環境藝術設計教學中學生創新能力的培養

杜汐薇

摘要：環境藝術設計是一門新興的實用型學科，所涉及的內容較為廣泛，如建筑學、環境行為學等，是當前高校教育體系中重要的組成部分，其教學需要以高校教育教學改革與人才培養模式創新為基礎。當前部分高校將環境藝術設計作為一門專業性的課程，獨立于基礎課程之外，雖然增加了實踐教學環節，但效果甚微，學生沒有通過課程獲得較強的實踐能力，也沒有獲得具有實踐性意義的指導，主要原因在于部分學校環境藝術設計教學過于重視理論知識的傳輸、環境藝術設計課程與基礎性課程聯系不緊密、未建立與企業之間的有效合作關系、環境藝術設計教學資源整合能力不足。文章結合環境藝術設計教學內容，分析學生創新能力的內涵，并結合實際教學經驗，探究教學中學生創新能力培養的路徑。

關鍵詞：環境藝術設計;教學;學生;創新能力

引言

環境藝術設計是近年來新發展的一門課程，雖然在十余年內獲得了良好的發展并取得顯著的成效。隨著藝術設計理論體系的逐漸完善，藝術設計的專業性有所增強。同時，在藝術設計國際化發展的背景下，原有的環境藝術設計教學內容、教學方式、教學理念、教學模式呈現出明顯的滯后性，一方面，不符合當前“大眾創業，萬眾創新”的社會發展趨勢，難以培養出具有創新精神的應用型人才;另一方面，難以與社會及企業接軌，不利于環境藝術設計教育的發展。基于此，環境藝術設計教學需要進行創新改革，講創新的思想傳遞給學生，提高學生的創新意識。同時，在教學中注重引導學生提高自身的創新素質，以創新思維看待學習與實踐，才能夠實現環境藝術設計教學的轉型與升級。

一、創新能力的內涵

在環境藝術設計領域，創新主要包括藝術理論創新、工作方法創新和設計方案創新。創新能力是當前社會用人的基本標準，也是學生研究與實踐中不可或缺的素質。學生的創新能力通常體現在四個方面。首先，創新的主動性。創新思維是一種意識形態，是在審視原有設計方案、理論及工作優劣勢的基礎上，通過調整一部分內容，使設計方案、理論及工作更加完善，學生需要具備主動創新的能力，自覺更新設計理念與方式;其次，創新的獨特性。創新不在于其高科技含量或者改變多少，而是在于其能夠對創新有獨到的見解，才能夠在“小創新”中獲得“大發展”;最后，創新的可持續性。創新應該貫穿于學生實踐及研究過程的始終，時刻秉承創新的理念。

二、環境藝術設計教學中學生創新能力的培養策略

（一）更新教學內容，提高學生的創新意識

1、引入設計項目，實現“邊做邊學”

“邊做邊學”就是以設計項目為任務驅動，使學生在完成設計任務的過程中獲取知識，轉變以教材為主的教學模式，拓寬環境藝術設計的教學資源。教師需要將設計項目所需的理論知識傳授給學生，并將學生分為多人小組，小組成員相互交流，分析設計項目的需求，探討設計方案，在合作過程中，學生的創新思維產生碰撞，整合集體智慧，將獲得極佳的教學效果。同時，教師需要尊重學生的主體地位，承擔組織、指導的職責，不干預學生的設計過程，但要提醒學生注意設計方案的實用性。

2、從創新到創造，搭建創新實踐平臺

創新并不是最終的目的，而是要將創新的思想轉化為實際的設計方案或實物。環境藝術設計是指對建筑物室內外的空間環境進行設計，使建筑物內外環境呈現出一定的藝術效果。由于環境藝術設計具有整體性和系統性的特征，很難將設計方案轉化為實物，為此，教師可以利用3D打印技術，引導學生將設計方案轉化為微觀的模型，展示自己的創意，不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠提高環境藝術設計的應用價值。

（二）改革課程體系，培養學生的創新能力

1、增強校企合作，發揮協同育人作用

基于當前環境藝術設計教學重理論輕實踐的問題，建議高校增強與社會企業的合作，成立環境設計實踐管理機構，主要負責尋找可以合作的企業、制定環境藝術設計實踐管理制度、組織實踐活動等，是協同育人機制中各方主體的協調者與組織者。同時，采用“校內+校外”的模式，鼓勵校內教師進行教育研究，提高自身教育水平，同時引進相關企業的骨干，從企業角度分析環境藝術設計所需技能，為學生打造“雙師”型師資隊伍。

2、以應用為基礎，加大課程改革力度

環境藝術設計教學應當以應用為基礎，構造“設計+作品”的課程體系，以室內空間設計為例，教師請學生自主確定設計的理念，如禪意空間、綠色空間、人性化空間、極簡空間等。接下來，教師引導學生闡釋自己的設計背景，例如極簡空間的設計背景為當前公眾生活及工作壓力增加，需要簡單、舒適的生活空間放松自己。最后，教師請學生在確定設計可行性的基礎上進行創新，如室內陳設、裝飾、材料的創新等，并以3D模型展示自己的創意。教師對學生設計的應用性進行評價，提出調整的建議，學生在完善設計方案中獲得提升。

（三）增加實踐教學，增強學生自主創新思維

1、鼓勵學生參加設計競賽，凸顯教師的指導作用

在“萬眾創新”的新時代，政府、行業、高校等都在積極創辦設計競賽。首先，教師需要做好動員工作，表明參加設計競賽的重要意義。其次，學?？梢詾閷W生提供設計競賽的專項支持資金，即使學生沒有在競賽中獲得榮譽，也能夠得到學校及院校的獎勵，能夠提高學生學習環境藝術設計的積極性。最后，教師需要對學生的設計活動進行指導，幫助學生建立參加設計競賽的信心。

2、構建設計展示平臺，促進學習可視化

在校企合作的基礎上，定期開展設計展覽會，引導學生積極上傳自己的設計作品，吸引企業的關注，一方面能夠將學生的學習可視化，使學生能夠在藝術設計過程中獲得自豪感與成就感;另一方面能夠幫助學生形成自己特有的設計風格，為今后的就業及發展奠定基礎。

（四）創新教學模式，整合環境藝術設計教學資源

整合課內外教學模式，即將課堂教學延伸至課外的教學模式，通過整合課內外教學資源，豐富教學內容;通過在課前向學生發送學習資源，引導學生自主學習，繼而提高教學效率;通過課外實踐活動，提高學生社會實踐能力，培養學生自主學習的習慣。整合課內外教學模式適用于環境藝術設計理論教學，不僅注重基礎知識的傳授，還能夠引導學生從創新思維出發，廣泛學習拓展知識，有助于培養“基礎+專長”應用型人才。同時，整合課內外教學模式以“學”為主，將學習內容、學習方式、學習目標的決定權交給學生，繼而培養學生自主學習能力。

結束語

培養學生創新精神、創造能力是當前教育的重點。作為與現代科學技術相融合的學科，環境藝術設計教學應當符合學生創新發展的需求，培養學生的實踐能力、創新創造思維。為此，應當鼓勵學生將創新思維轉化為實際的設計作品，使學生的創新創造可視化，激發學生的創新意識。

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（作者單位：湖北美術學院）