景觀效果圖表現(xiàn)課程教學(xué)改革探討

摘要：文章首先闡述了園林技術(shù)專業(yè)景觀效果圖表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，然后提出了該課程教學(xué)的改革措施，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及作業(yè)方面的改革。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè);景觀效果圖表現(xiàn);改革

[Abstract]The article first elaborates the current status of students' learning in landscape renderings of landscape technology，and then proposes reform measures for the course，including teaching objectives，teaching content，teaching methods，teaching methods and homework。

[Key Words]Landscape technology;landscape renderings;reform

景觀效果圖表現(xiàn)是園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要訓(xùn)練學(xué)生將平面圖轉(zhuǎn)化成效果圖，為方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。景觀效果圖是景觀設(shè)計(jì)師與非專業(yè)人員溝通最好的語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生的園林設(shè)計(jì)能力和園林制圖能力為目標(biāo)。現(xiàn)階段由于行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新軟件不斷發(fā)展，對(duì)景觀效果圖表現(xiàn)該課程提出了新的挑戰(zhàn)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、方法及內(nèi)容等進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以使學(xué)生所學(xué)更好地對(duì)接行業(yè)所需。

1 我校景觀效果圖表現(xiàn)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校景觀效果圖表現(xiàn)課程隸屬于園林技術(shù)專業(yè)，學(xué)生為初中起點(diǎn)，該課程分別在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期先學(xué)習(xí)手繪效果圖表現(xiàn)，第三學(xué)期為電腦效果圖表現(xiàn)。

目前園林技術(shù)學(xué)生大多不具備美術(shù)基礎(chǔ)，部分學(xué)生在初中畢業(yè)尚不了解所選擇的園林技術(shù)專業(yè)，以至于入學(xué)后對(duì)專業(yè)缺少興趣，基礎(chǔ)薄弱，再加上對(duì)于手繪課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，通過(guò)一學(xué)期的手繪課程基本很難掌握手繪的技巧，大部分同學(xué)初中畢業(yè)后也沒(méi)有購(gòu)買電腦，到了電腦效果圖學(xué)習(xí)階段因練習(xí)太少，導(dǎo)致景觀效果圖表現(xiàn)學(xué)習(xí)情況不太理想。

2 景觀效果圖表現(xiàn)課程改革

2.1 教學(xué)目標(biāo)-對(duì)接新需求

根據(jù)“珠三角”園林景觀行業(yè)發(fā)展及專業(yè)技術(shù)人才的社會(huì)需求就園林技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了企業(yè)需求調(diào)研，通過(guò)調(diào)研明確了園林技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)掌握的能力并梳理出景觀效果圖表現(xiàn)所應(yīng)掌握的關(guān)鍵技能點(diǎn)，能使用園林常用設(shè)計(jì)軟件如autocad、photoshop、coreldraw、sketchup、lumion等能協(xié)助設(shè)計(jì)師繪圖，并能進(jìn)行基本的手繪方案圖表現(xiàn)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容-對(duì)接新趨勢(shì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將景觀效果圖表現(xiàn)課程分兩學(xué)期上課調(diào)整為分三學(xué)期上課，第二學(xué)期學(xué)習(xí)景觀效果圖表現(xiàn)手繪課程，通過(guò)線條、植物及建筑單體、組合表現(xiàn)、色彩的表現(xiàn)等使學(xué)生具備基本的手繪方案圖表現(xiàn)能力。此外，通過(guò)對(duì)珠三角內(nèi)外30余園林企業(yè)的調(diào)研，目前在園林景觀效果圖表現(xiàn)中使用最廣的軟件是“SketchUp+Lumion”的組合，已經(jīng)逐漸取代了“3ds Max+Photoshop”的傳統(tǒng)軟件組合。因此第三學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為“SketchUp+Lumion”組合，通過(guò)三維軟件的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)前期模型的創(chuàng)建及處理。第四學(xué)期學(xué)習(xí)photoshop及coreldraw軟件，通過(guò)二維平面軟件的學(xué)習(xí)，能夠?qū)πЧ麍D進(jìn)行編輯及美化。

2.3 教學(xué)方法-融入新理念

在景觀效果圖表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中采用小項(xiàng)目教學(xué)法，逐漸過(guò)渡到中型項(xiàng)目，層層遞進(jìn)的方法來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)校企合作利用企業(yè)的設(shè)計(jì)圖紙搜集相關(guān)資料，最終確定一套完整的項(xiàng)目，由易到難進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際項(xiàng)目中先挑選出平面圖，指定角度讓學(xué)生繪制出效果圖，然后采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)的方法對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師為學(xué)生講解設(shè)計(jì)公司在做項(xiàng)目時(shí)所繪制的同一個(gè)角度效果圖，讓學(xué)生對(duì)自己的效果圖進(jìn)行豐富與改進(jìn)。

2.4 教學(xué)手段-采用新形式

隨著信息化的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)手段越來(lái)越多樣化。對(duì)于景觀效果圖表現(xiàn)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的示范起到了很大的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可利用繪圖展臺(tái)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生更直觀地掌握繪圖步驟與技巧，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以針對(duì)某個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)小的場(chǎng)景制作微課，讓學(xué)生在課前或課后能夠根據(jù)自身掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師還可以開(kāi)通線上教學(xué)平臺(tái)共享學(xué)習(xí)資源，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)在課前向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，在課后將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳，使學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.5作業(yè)形式-融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

傳統(tǒng)課堂上教師所布置的作業(yè)往往是要求學(xué)生上交所完成的平面圖或效果圖等，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在景觀效果圖表現(xiàn)課程中的雙創(chuàng)意識(shí)，在課前教師要求學(xué)生對(duì)目前市場(chǎng)上設(shè)計(jì)稿、手繪圖、效果圖等不同產(chǎn)品的種類和售價(jià)進(jìn)行調(diào)研，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)景觀效果圖表現(xiàn)課程的興趣。其次通過(guò)引入一些校企合作的項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己的作品轉(zhuǎn)化成商品，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而樂(lè)于做作業(yè)交作業(yè)。再次園林專業(yè)的一些設(shè)計(jì)稿、手繪圖、效果圖等作業(yè)可轉(zhuǎn)化為自己動(dòng)手制作明信片、帆布包、賀卡和帆布鞋等，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)制作好的產(chǎn)品可以放置在創(chuàng)客空間展示，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，學(xué)生須自己通過(guò)上網(wǎng)查找資料和市場(chǎng)調(diào)研來(lái)解決，這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的能力，還在無(wú)形中使學(xué)生學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

3 總結(jié)

景觀效果圖表現(xiàn)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)習(xí)者要不斷地練習(xí)才能很好地掌握此技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的接受情況和個(gè)性，制定全面的教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自身創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：蘇引江，1985年2月出生，女，中級(jí)，研究方向：園林景觀設(shè)計(jì)。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）