淺談高中生物實驗教學中存在的問題及解決策略

仲建玲

摘 要：為了順應素質教育的要求，幫助學生實現全面發展，生物課中的實驗教學已經得到了比以往更多的重視。但是，光有重視是不夠的，根據對現階段生物實驗教學現狀的相關分析發現，生物實驗教學工作實際上還存在比較多的問題，很多因素導致實驗教學工作無法順利的開展。本文基于淺談高中生物實驗教學中存在的問題及解決策略展開論述。

關鍵詞：高中生物實驗教學;存在的問題;解決策略

引言

在高中生物教學過程中，教師要引導學生充分地重視生物學習。生物是屬于自然學科的一個分支，所以教師要在教學中通過實驗啟發學生，引導學生樹立正確的學習思維。教師要在高中教學中使學生將自身的發展與生物相互結合，提升學生的生物學習思維，培養學生養成良好的學習習慣。教師也要在教學中通過實驗來提高學生的動手操作能力，引導學生在學習中利用正確的方法，進行主動的探索和思考。

一、存在的問題

（一）學生的認識跟不上形勢和時代的需求

大多數學生對高中生物的認識遠遠跟不上形勢和時代的需求，認為高中生物是一門副課，不能不學，但是很難像學習物理、數學、化學一樣投入大量的精力，再加上高中生物需要記憶的東西太多，知識點零散，這一切讓學生產生了一定的誤解，逐漸不重視生物學習，學生認為到了高三突擊就行。高考畢竟是選拔性考試，但是不重視學習過程的積累，怎么能取得好成績？另一方面，由于學生對生物認識很不全面，導致學習的動力、趣味、持續性不夠。主要是因為大多數生物教師教學的方式比較教條、死板、單一，在課堂上一講到底，自己覺得對知識點面面俱到地進行了講解，可是學生卻聽得昏昏欲睡，導致課堂教學效率不高。因此，為了提高高中生物課堂教學的有效性，教師要在具體的教學中積極引導，鼓勵學生了解生物，熱愛生物，讓學生深深懂得學習生物的重要性，使他們在學習中愿意自主探索，獲取知識，進而自覺地參與到教學過程中，從而提高學習效率，使高中生物教學更加有效。

（二）教師的教學水平有待提高，影響教學效果

在現階段高中生物實驗教學過程中，教師由于自身的教學技能不夠完善，在教學中難以將豐富的生物知識滲透到實驗教學中，所以學生在實驗學習時也得不到完整的生物學習知識。一些高中教師在設計教學實驗時也難以利用有效的教學策略，啟發學生在實驗中成長和探索。還有一些高中生物教師由于很少接受探究性學習的培訓，所以在教學中利用傳統的教學模式引導學生學習生物知識，學生死記硬背，難免會出現厭倦心理，這不利于提高生物教學的高效性發展。以選修課中生物技術與實踐這個模塊為例，教師在設計教學內容時，將植物組織培養技術作為教學專題，引導學生通過菊花組織的培養，使學生通過動手實踐了解生物的相關知識。由于教師對于實驗探索意識較為缺乏，在設計實驗時難以有效地指導學生進行科學的實驗，導致學生很容易在實驗過程中出現失敗的現象，直接影響到學生的學習興趣，也很難提高生物教學的高效性。因此，教師要多與學生溝通，了解學生的興趣愛好以及在生物學習中遇到的困難，從而改進生物實驗內容，在教學中激發學生的探索積極性，引導學生具備一定的學習目標，從而有效地完善學生的生物學習思維。

二、借助多媒體技術，培養學生對生物課程的學習興趣

多媒體技術憑借著自身的豐富功能，給學生創造了多樣化的課堂環境。將多媒體技術應用在生物實驗教學中，可以帶領學生從更加豐富的角度去認識和理解生物實驗，加深學生的記憶，為他們在生物實驗方面的學習做好充分的準備。例如，在教學“DNA分子的結構”時，由于DNA分子摸不著、看不到，比較抽象，因此教師可以使用投影儀給學生播放關于DNA分子的結構組成，再拿出DNA分子的組成結構模型，讓學生自己進行制作，并給學生講解關于DNA在人體中的功能與作用，激發學生對生物知識的學習興趣。

三、創新實驗組織和調度

生物實驗有完整的操作程序，教師要通過巡視觀察，給學生必要的指導，以體現教師的宏觀掌控意識。為了讓學生順利進入實驗操作環節，教師要注意兩個方面的問題。第一，教師要引導學生對實驗相關內容進行充分的預習和準備，只有明確實驗目標、實驗程序、實驗步驟、實驗注意事項，才能確保實驗的順利推進。第二，教師要注意培養骨干學生，讓骨干學生作為分組實驗的小組長，發揮帶頭作用，對其他學生進行指導，從而為實驗提供更多的保障。生物實驗內容眾多，教師在組織學生參與實驗的過程中，要為學生傳授一些實驗操作方法，對實驗過程進行全程監控，適時展開教學組織和調整，以發揮實驗的實踐形塑作用。如“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一節，教師為學生準備了蛋白質的功能演示實驗，為了讓學生對實驗有更清晰的認知，教師先引導學生對蛋白質的多種概念進行梳理和學習，然后為學生展示實驗材料，讓學生對實驗程序和規則進行學習和了解，最后教師展開演示實驗，向學生提出觀察要求，在實驗過程中，教師對實驗操作過程進行詳細展示和解讀，學生細致觀察。教師對實驗過程進行組織與管理，為學生提供更直接的學習機會，從學生的具體表現中可以看出，教師對實驗的掌控比較到位，學生順利進入實驗環境中，從具體的實驗操作中獲得了豐富的學習認知。

四、重視試驗教學的實施

要想更好的解決高中生物實驗教學中存在的問題，就要保證實驗教學課程的順利開展。實驗教學課程必須積極改變現狀，在課程安排中明確實驗課時，并嚴格按照規劃開展課程。生物課本來就比較少，教師有時候為了完成目標，確實無法調整課時再進行實驗教學，這就需要學校統籌整體，進行專門的安排。這樣也可以避免教師占課的情況出現。另外，要將生物實驗課和生物課的時間錯開，因為如果在同一天又進行生物課又進行生物實驗課，生物老師頻繁進行教學，可能會導致學生出現倦怠心理，不利于對知識的學習。

結束語

針對實驗的每一個環節展開創新實踐，有可能帶來全新的學習體驗和感知，為學生學科核心素養的培養提供動力。教師要有創新意識，在實驗設計和執行時全面貫徹創新策略，為生物課堂教學構建良好的學習氛圍。創新是永恒的主題，在生物實驗中有廣泛的探索價值，教師要發動學生參與創新實驗探索，學會分享實踐經驗，培養創新精神。

參考文獻

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