小學低學段隨遷子女的融合教育策略探究

摘?要：隨著改革開放的快速發展，大量外來務工人員涌入城市，為城市的發展建設做出巨大貢獻，由于外來務工人員的子女年齡較小，他們想把孩子留在身邊接受良好的教育，因此國家出臺了很多相關政策，允許隨遷子女異地入學、中考、高考。但由于外來務工人員來自全國各地，風俗習慣各有不同，隨遷子女容易在日常生活和學習中與當地居民子女產生矛盾，這就需要學校在教學過程中進行融合教育，不僅能減少矛盾的發生，促進學生之間和諧發展，又有利于國家的安定團結。

關鍵詞：低學段;隨遷子女;融合教育;策略探究

隨著社會的變遷，隨遷子女義務教育后的發展問題開始凸顯。由于外來務工人員整天忙于工作，沒有時間和精力輔導孩子學習，小學低學段的學生自我管理能力還不強，家庭教育的缺失，學生的學習基礎參差不齊，使不少學生出現厭學情緒，學校和教師要充分利用教育平臺，幫助小學低學段隨遷子女盡快適應城市生活，融入學校這個大家庭，筆者從以下幾方面談一談在具體的教育教學中如何進行融合教育，提高學生的積極性，更好地幫助隨遷子女進行學習和生活。

一、 加大社會供給，使隨遷子女接受公平教育

城市務工人員的隨遷子女有著非常大的教育需求，但受到教育體制、戶籍制度、教育經費等方面的限制，他們接受公平的義務教育存在很多困難，教育學家陶行知說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，應當是立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”這里的立腳點就指的公平教育。通過加大社會供給力度，使隨遷子女與城市居民的子女享受同等的待遇。

例如，首先可以將隨遷子女的義務教育納入城市發展規劃，建立隨遷子女教育保障機制，促進教育公平的客觀要求，對保障和改善民生，加強和創新社會管理，維護社會和諧具有重大意義。其次可以規范城市公辦學校對隨遷子女的教育收費，取消擇校費、贊助費等收費項目，加大力度掃清隨遷子女入學障礙，使他們能獲得公平教育;最后可以根據學校規模和師資力量，建立適合隨遷子女的教學制度，簡化轉學手續和入學手續，關注隨遷子女的心理健康，為他們創設良好的學習環境和安全的生活環境，積極穩妥地推進隨遷子女的升學考試工作，教師可以采用抑揚頓挫的語調，豐富的肢體語言來吸引學生的注意力，也可以開展小組討論、小組競賽等方式使隨遷子女盡快融入的集體中。隨著各地區、各部門積極研究解決遇到的隨遷子女的各項問題，推廣成功經驗，在學校、教師的多方努力下，相信一定能實現習總書記提出的以人為本，促進教育公平的總要求。

二、 通過分層教學，使隨遷子女融入課堂

對于小學低學段隨遷子女，教師應發揮自身的親和力和感染力，使學生能情緒飽滿的積極主動學習，盡量減少學生在新環境中的情感屏障，親其師信其道，激發學生學習興趣。在教學中教師要根據學生的掌握情況調整教學難度，使學生能聽得懂。

例如，在教學小學信息技術《編輯幻燈片》這節課時，由于隨遷子女來自不同的家庭，有些學生可能沒接觸過計算機，就需要教師在授課時要注意問題的層次性，在抓住基礎知識的情況下，適當降低難度，使大多數學生能聽懂，讓高水平的學生和水平一般的學生都能學到東西。讓水平一般的學生會使用打開演示文稿，修改后重新命名并保存文稿等比較基礎的知識，教師可以帶領學生具體操作“文件”菜單下的“保存”命令，彈出“另存為”對話框后在“保存位置”框中選擇文件夾，在對話框“文件名”中輸入“我的作業”，單擊保存，最后單擊“文件”菜單中的“退出”命令;讓高水平的學生會在幻燈片中加入“文本框”和“藝術字”，教師可以帶領學生具體操作“插入”菜單中的“文本框”，選擇“水平”命令，在幻燈片的適當區域，按左鍵拖動，插入一個水平文本框，在文本框內輸入文字并改變文字的設置。在學生已經基本掌握的情況下可以再深入學習插入藝術字，可以讓我們的幻燈片錦上添花，方法同WPS中入藝術字的方法一樣，學生自己動手試一試，使隨遷子女盡快融入課堂中來。

三、 創建趣味課堂，實現融合教育

蘇霍姆林斯基說：“自尊心和自信心是學生心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是學生前進的動力和向上的源泉，是學生高尚和純潔的品質”。有的隨遷子女到了一個新的學習環境，會產生不適應新環境的心理問題，有的學生會有自卑、內向，上課不愛發言，下課不愛講話的現象，還有的學生會產生逆反心理，容易偏激，對教師的教育不理不睬，學習興趣減弱，成績也會越來越差。針對這樣的學生，教師要運用心理學和教育學的專業知識，選擇適當的時機進行心理輔導，引導學生融入新的集體中來，克服新環境帶來的不安情緒，引導學生熱愛學習，并在學習中找到快樂。

例如，由于小學低學段學生年齡較小，游戲是他們樂于接受的學習形式，教師可以帶領他們做“誰最美”的游戲，教師把相鄰的6名同學分成一個小組，每名學生被命名為一種水果，這樣，同一種水果的同學就會組成一個新的小組，教師讓學生觀察小組內的同學，在紙上寫出其他同學的優點，比如助人為樂，熱愛勞動、學習成績好等等，讓學生既能學會欣賞別人的優點，又能拉近同學之間的距離，增進友誼，最后教師總結：每個人都有一些優點是別人欣賞的，通過“照鏡子”，學生發現了自己在別人眼中的優點，也認識到自己的不足，今后也會更客觀的看待自己。通過這樣的活動，學生們很快融合到一起，學生之間的陌生感消失了，學生也產成了自信，會變得越來越優秀，使他們在愉快的氣氛中學習新知識。

隨著時代的發展，小學低學段隨遷子女會越來越多，隨遷子女的問題也會越來越多，但在社會、學校、教師的共同努力下，相信隨遷子女的教育問題一定能得到很好的解決。

參考文獻：

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[2]方建國.促進隨遷子女學習積極性的策略探究[J].試題與研究，2011（12）.

[3]張域.初中低學段隨遷子女的融合教育策略探究[D].上海：上海師范大學，2017.

作者簡介：

陳楚娟，福建省漳州市，福建省漳浦縣實驗小學城北分校。