詞匯銜接手段在初中英語寫作中的使用情況分析

摘?要：英語寫作要素中，詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)是主要的構(gòu)成部分，其中，詞匯是最為基礎(chǔ)，也最為重要的一部分。由此可見，英語寫作水平，一定程度上，受著學(xué)生詞匯銜接能力的影響。詞匯銜接手段，是初中英語寫作中不可缺少的寫作技巧之一。文章，將從詞匯銜接手段的具體應(yīng)用情況，展開討論。

關(guān)鍵詞：詞匯銜接手段;初中英語寫作;使用情況

一、 引言

初中英語寫作中，詞匯的銜接應(yīng)用方式，主要有重復(fù)和搭配兩種方式。而詞匯銜接手段的應(yīng)用，有助于學(xué)生寫作技巧的掌握，有助于構(gòu)建具有邏輯關(guān)系的文章，增強(qiáng)語句的表現(xiàn)能力。如果一篇英語文章，沒有使用良好的詞匯銜接方式，那么其在意義表達(dá)、邏輯關(guān)系闡明方面，都存在著混亂的情況。由此可見，詞匯銜接手段應(yīng)用的價(jià)值與必然性。

二、 初中英語寫作詞匯銜接的方式

第一，重復(fù)的詞匯銜接方式主要有簡單型、復(fù)雜型兩種類型。從使用范圍和頻率來看，重復(fù)類的詞匯銜接方式，是較常使用的。從具體的表現(xiàn)形式來講，簡單型的重復(fù)詞匯銜接方式，是采用了相同形式的重復(fù)單詞，而復(fù)雜型的則是采用了派生形式。其主要展示形式則為，同一文章內(nèi)、片段內(nèi)，詞匯、詞項(xiàng)多次重復(fù)出現(xiàn)。

第二，同義詞、反義詞的詞匯銜接方式。同義詞的使用，包含兩種類型，一種是具有同一個(gè)意思、內(nèi)涵，而且可以互換使用的同義詞。一種是具有相似的含義，但是不可互換的同義詞。而同義詞的詞匯銜接方式，是在同一語篇下，為了避免詞匯重復(fù)使用影響語篇的結(jié)構(gòu)、觀感，而使用的多樣化的詞匯表達(dá)方式，豐富文章的表達(dá)方式，使文章整體更加具有可讀性。

第三，搭配的詞匯銜接方式。搭配是在英語寫作過程中，詞組、句子中詞匯的組合關(guān)系，或者不同句子、不同段落中詞項(xiàng)的習(xí)慣性共現(xiàn)。

從詞匯銜接方式的應(yīng)用來看，其是構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)、建立語篇邏輯關(guān)系、豐富語篇文章句式含義與內(nèi)容的重要方式。對于初中生而言，其詞匯銜接手段掌握的程度，一定程度上，決定了其寫作水平的高低，如果學(xué)生能夠掌握多樣的詞匯銜接手段，且能夠合理應(yīng)用詞匯銜接手段，那么，在英語寫作過程中，必然能夠?qū)懗鼍哂锌勺x性、邏輯關(guān)系明確、結(jié)構(gòu)豐富且立體的英語文章。

三、 初中英語寫作中，詞匯銜接手段的具體應(yīng)用策略

第一，初中生英語寫作，使用詞匯銜接手段，存在的第一大障礙為詞匯量不足的問題，這是初中生存在普遍性的問題與現(xiàn)狀。這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致了初中生無法有效應(yīng)用詞匯銜接手段去寫作。因此，教師需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生詞匯銜接的應(yīng)用意識，即通過日常課文教學(xué)，觀察和學(xué)習(xí)課文文章詞匯銜接的應(yīng)用方式，從而建立文章整體概念。另外，教師在針對學(xué)生的寫作作品評改時(shí)，除了語法知識方面的評改之外，還需要注重文章整體的邏輯關(guān)系評改，同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生建立文章邏輯關(guān)系構(gòu)建的觀念，確保在寫作時(shí)，注重文章的整體性。

第二，上文中指出，詞匯銜接方式，有搭配、重復(fù)、同義詞、反義詞等多種銜接方式。由此可見，詞匯銜接手段中最為重要的是詞匯以及詞匯的延伸知識。在日常教學(xué)中，單詞教學(xué)始終側(cè)重于發(fā)音、釋義、固定搭配方面的教學(xué)，這種教學(xué)方式，是不利于學(xué)生詞匯銜接手段應(yīng)用能力的提升的。因此，教師需要在詞匯教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)拈_展部分同義詞、反義詞、搭配等方面延伸知識的教學(xué)，拓寬初中生的詞匯知識面，讓學(xué)生在英語寫作過程中，能夠有多樣的詞匯銜接方式可以應(yīng)用，避免文章詞匯、詞組的單調(diào)。

第三，很多初中生，雖然在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)了很多詞匯以及相關(guān)的銜接知識，但是，由于缺乏有效的鍛煉，在寫作過程中，其仍然較多采用較熟悉、簡單的詞匯。因此，為了改善這一情況，英語教師，在相關(guān)詞匯教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用所講所學(xué)的詞匯知識造句、改寫，通過針對性的實(shí)踐活動(dòng)提升其詞匯銜接應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠掌握更多準(zhǔn)確的多樣的表達(dá)方式，為其寫作積累素材，避免在寫作過程中無詞可用、無句可寫。

第四，初中生英語寫作過程中，教師從寫作前、寫作中以及寫作后三個(gè)階段，加以正確的指導(dǎo)，如寫作前，引導(dǎo)學(xué)生建立基本的寫作思路和框架，寫作中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用不熟悉的詞匯銜接手段去寫文章，不要害怕出錯(cuò)。寫作后期，教師需要給予正確的指導(dǎo)，對于詞匯銜接使用錯(cuò)誤的地方，要及時(shí)指正，并告知原因。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中英語寫作，常見的詞匯銜接手段有重復(fù)、同義詞、反義詞、搭配等方式。詞匯銜接方式，是英語文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建、邏輯關(guān)系確定、增加文章可讀性的重要方式。基于詞匯銜接手段應(yīng)用價(jià)值，初中英語教師，需要注重學(xué)生詞匯銜接應(yīng)用能力的提升，在教學(xué)過程中，需要注重詞匯銜接手段的教學(xué)和指導(dǎo)，從日常的英語教學(xué)細(xì)節(jié)入手，如英語語篇講解過程中，針對詞匯銜接應(yīng)用的講解;英語寫作過程中鼓勵(lì)學(xué)生多多使用詞匯銜接手段，從而提升文章寫作能力。

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作者簡介：

雷媛，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，沙灣縣安集海鎮(zhèn)中心學(xué)校。