淺述農(nóng)村中學(xué)生如何開(kāi)展生涯規(guī)劃教育

摘?要：教育事業(yè)隨著時(shí)間的推移也在逐漸發(fā)展，無(wú)論是理念還是相關(guān)措施的出臺(tái)都是教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。在這一教育背景下，農(nóng)村教育也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，如何以農(nóng)村教育現(xiàn)狀為依據(jù)，在初中階段開(kāi)展生涯規(guī)劃教育成了當(dāng)前農(nóng)村教育事業(yè)所面臨的重要挑戰(zhàn)。其不僅決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路，更是改變當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀的重要方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;生涯規(guī)劃;問(wèn)題與對(duì)策

一、 引言

在農(nóng)村初中教育過(guò)程中做好生涯規(guī)劃教育，不僅是讓學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展道路有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，同時(shí)也是結(jié)合自身所在環(huán)境條件后制定符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要前提。為明確學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)將生涯規(guī)劃教育作為其個(gè)人學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的原動(dòng)力。

二、 農(nóng)村初中學(xué)生生涯規(guī)劃教育問(wèn)題

（一）生涯規(guī)劃意識(shí)不足

在初中階段，落實(shí)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的主要目的是在強(qiáng)化學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的同時(shí)使其對(duì)自己未來(lái)的人生有一個(gè)較為清晰的定位，把握自己的未來(lái)人生方向。由于初中階段的學(xué)生較為活潑，進(jìn)入到青春叛逆期的學(xué)生展現(xiàn)出了較為鮮明的個(gè)性，僅僅關(guān)注當(dāng)下生活而不對(duì)自己的人生有一個(gè)大致的規(guī)劃，是當(dāng)前初中學(xué)生存在的普遍問(wèn)題。在信息時(shí)代，信息的大量接收使得初中生雖然有基本的職業(yè)判斷能力，但在自身生涯規(guī)劃方面卻表現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足之處。尤其是在當(dāng)下初中生還不具備成熟思維能力的階段，無(wú)論是自身能力水平還是規(guī)劃意識(shí)均與發(fā)達(dá)國(guó)家初中學(xué)生有著較大差距。從實(shí)際調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)下農(nóng)村學(xué)生中只有三成左右的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)生涯規(guī)劃，即使聽(tīng)說(shuō)過(guò)也不理解生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與重要意義。在這種情況下，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，若不進(jìn)行及時(shí)且準(zhǔn)確的領(lǐng)導(dǎo)，很容易會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的生涯規(guī)劃。

（二）生涯規(guī)劃教育與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)

雖然生涯規(guī)劃教育是中小學(xué)教育體系中的重要部分，但從實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)校落實(shí)生涯教育的措施較少，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校甚至將隨便一篇有關(guān)生涯規(guī)劃的摘抄文章作為學(xué)生結(jié)束生涯規(guī)劃教育的成果，形式主義的教學(xué)方式使得生涯規(guī)劃教育無(wú)法發(fā)揮其真正的應(yīng)用價(jià)值。在正規(guī)教育體系中，生涯規(guī)劃教育表現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)踐性，以小組為團(tuán)體組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)更能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中明確自身優(yōu)勢(shì)。但由于缺失正確的教育環(huán)節(jié)，使得這一實(shí)踐成果遲遲不能在教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。在如此嚴(yán)峻的教育形勢(shì)下，依然有部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，甚至將原本確定的課時(shí)轉(zhuǎn)化為自習(xí)課或是其他課程。為了滿足教育成果匯報(bào)要求，部分學(xué)校采取了喊口號(hào)或是其他明顯形式主義的活動(dòng)方式，由于并沒(méi)有以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本依據(jù)，因此即使組織這一類的實(shí)踐活動(dòng)也難以符合生涯規(guī)劃教育要求。生涯規(guī)劃教育具有長(zhǎng)期性，需要一線教育者以生涯規(guī)劃教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)生共用討論未來(lái)的工作規(guī)劃內(nèi)容。但實(shí)際情況卻是教師缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，很少?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)人特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)興趣對(duì)于生涯規(guī)劃的重要性，而是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)與社會(huì)的當(dāng)下熱門(mén)職業(yè)，主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)使得這類課程最終變成了激勵(lì)學(xué)生的“動(dòng)員大會(huì)”。

（三）初中生自我認(rèn)知能力不足

想要明確自身的未來(lái)生涯規(guī)劃目標(biāo)，對(duì)自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)極為重要。但從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生不具備認(rèn)知能力，對(duì)自己的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及擅長(zhǎng)方向沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)判。在這種情況下，學(xué)生的生涯規(guī)劃受到了嚴(yán)重限制，即使有教師在旁引導(dǎo)，由于自身無(wú)法明確未來(lái)發(fā)展方向，也難以找到自身定位。

三、 農(nóng)村初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)對(duì)策

（一）提高對(duì)農(nóng)村初中生涯規(guī)劃教育的重視程度

想要從根本上推進(jìn)生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從各個(gè)方面提高對(duì)其的重視程度，包括學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)等方面，都應(yīng)給予足夠的支持，明確其對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義。

作為政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育力度，從源頭出發(fā)給予生涯規(guī)劃教育環(huán)節(jié)足夠的力量支持，以改變當(dāng)前的生涯規(guī)劃教育課程現(xiàn)狀。提高重視程度不僅僅保證了教育內(nèi)容與方式方法的應(yīng)用有效性，更是解決早期生涯規(guī)劃教育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵因素。無(wú)論是在政策上還是資金上，都應(yīng)給予農(nóng)村學(xué)校足夠的支持，足夠的教育資源是順利推進(jìn)生涯規(guī)劃教育的前提條件，也方便在落實(shí)政策的同時(shí)對(duì)教育成果予以鞏固;學(xué)校也應(yīng)明確生涯規(guī)劃教育的重要地位，作為生涯規(guī)劃教師，應(yīng)以積極的態(tài)度接收先進(jìn)的教育理念，并在此過(guò)程中找到與教育相關(guān)的具有多元化特征的教學(xué)方法，為推進(jìn)后續(xù)教育工作奠定基礎(chǔ);

（二）完善生涯規(guī)劃教育課程內(nèi)容

作為生涯規(guī)劃教師，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、習(xí)慣以及愛(ài)好等方面入手，制定不同的教育計(jì)劃以幫助推進(jìn)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)流程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確自身定位，落實(shí)養(yǎng)成教育的相關(guān)內(nèi)容，并制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔以完善的心理健康教育與人際關(guān)系養(yǎng)成，為提高個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)能力做好鋪墊。各地區(qū)應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，設(shè)置更多有關(guān)生涯規(guī)劃教育的公共課程，給予學(xué)生足夠的幫助。學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)人能力與興趣特長(zhǎng)逐漸明確自身的未來(lái)發(fā)展方向，制定發(fā)展目標(biāo)以推進(jìn)后續(xù)教育環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教育工作過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)以及學(xué)生能夠真正明白生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義。也可以組織一些有關(guān)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入活動(dòng)中，以幫助落實(shí)生涯規(guī)劃教育措施。

（三）開(kāi)展生涯規(guī)劃體驗(yàn)活動(dòng)

生涯實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)生涯規(guī)劃教育各項(xiàng)內(nèi)容的重要方式，作為農(nóng)村初中教師，應(yīng)以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)并開(kāi)展多樣化的未來(lái)生涯職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)明確的主題實(shí)踐活動(dòng)，在充分發(fā)揮初中學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能根據(jù)不同活動(dòng)中學(xué)生展示的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘，激活學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使其在實(shí)踐活動(dòng)中明確自己的喜好。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在生涯規(guī)劃教育的初中階段，教師們應(yīng)以有效教學(xué)機(jī)制為主體，保證各項(xiàng)生涯規(guī)劃教育措施的落實(shí)及時(shí)性，以此作為順利推進(jìn)生涯規(guī)劃教育后續(xù)環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。不僅如此，還應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)等多種力量，充分發(fā)揮生涯規(guī)劃教育作用，為引導(dǎo)學(xué)生建立正確的發(fā)展觀念奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王生才，王明年.面向核心素養(yǎng)的中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育思考[J].山西青年，2020（8）：57.

[2]王春前.中學(xué)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)策略選擇[J].小說(shuō)月刊，2017（22）：173.

[3]張愛(ài)，朱大新.普通高中生涯規(guī)劃教育實(shí)施體系的構(gòu)建[J].江蘇教育：教育管理版，2019（5）：40-42.

[4]張軍學(xué)，張蕾.用生涯教育助推核心素養(yǎng)落地：陜西省高中生生涯規(guī)劃教育課程以華清中學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：193-194.

作者簡(jiǎn)介：

羅雄，湖南省邵陽(yáng)市，隆回縣第六中學(xué)。