例談信息技術與學科教學融合

摘?要：探索信息技術在農村小學課堂教學中深度融合的途徑和方法，讓每一名學習者和參與者都能夠便捷獲取最適切的個性化學習服務，努力培養適應“互聯網+”和智能化信息生態環境，讓他們成為具有終身學習能力的創新型人才。

關鍵詞：信息技術;學科融合;特色課堂

作為一所農村學校，隨著“新型城鎮化建設”和“強鎮擴權”工作的推進，鎮域經濟社會快速發展，教育現狀呈現又好又快發展態勢。

為了進一步推進和實施素質教育，探索信息技術在小學課堂教學中深度融合的途徑和方法，打造高效課堂，促進教師教育方式和學生學習方式的變革，讓教育技術裝備優質、高效，為學生個性化發展和課堂內外的延伸提供良好的條件，我們做了如下一些嘗試，效果顯著。

一、 提供硬件保障

學校有“十思樓”和“九想園”主體建筑，“詩歌長廊”“志宇天翔”等主題浮雕，構建“思·想”校園。為了把現代氣息與古典文化融為一體，打造了“敬孝圖”“國學苑”“名人坊”等人文景觀，營造“凈靜敬競”走廊文化和“樂學善思”的室內文化，溫馨典雅、清新別致，彰顯了“文化中有自由，景觀中見活力，規劃中顯秩序”，努力建設翰墨書香、人文生態、綠色和諧校園。

二、 提升技術技能

學校開展“引名師，培優師”工程，充分挖掘教師的內在潛能和專業特長，發揮他們的示范和引領作用，形成了“培訓—應用—評比—交流—展示”的應用體系，在信息技術提升和技術應用中“花精力、動心思、出點子”。開展專題培訓：為提高教育技術專業技能，圍繞《媒體交互術技術應用》為老師們開展培訓。活動后教師豁然開朗，精準的把握了在學科教學中媒介設備運用的技巧和技能、角度和緯度。“菜單式”微視頻：老師們將自己在電子白板、一體機、ppt等教育技術方面遇到的問題、達成的效果、交互的層次等，通過菜單式提問的方式遞交，經整合和梳理后，電教中心制作了11個網站微視頻，讓老師們在工作之余、課后之間各取所需，因人而異，方便、快捷、高效。活動的開展促進了教師學以致用、學有所用、活學活用，為高效課堂的建構提供更廣闊的空間。

三、 構建特色課堂

通過多媒體、交互式電子白板、一體機等技術的運用，引導學生自主思維，合作學習，構建“教師引導、學生主動參與”的高效課堂。促進了信息技術與課程的優化整合，培養了學生實踐能力及創新意識。

（一）信息技術與語文學科融合，使語文課更生動形象

如語文課《天鵝的故事》一文，在交流從哪些詞語看出老天鵝的“勇”時，讓孩子到白板前進行批注，非常直觀，形成課堂師生間的互動，新穎的互動形式也激起了學生學習的積極性。其中第五自然段最后一句：第二次，第三次，當學生深情地朗讀之后，教師相機出示老天鵝撲打冰面的動畫，并口述第四次，第五次，第六次。通過動畫的演示，讓學生感受到老天鵝的勇敢奉獻精神。通過剪切、清除再插入正確的詞改正這一錯誤，一方面學習了新知識，另一方面又再次鞏固了這個詞的用法、寫法。并、分段的學習，通過回車鍵、倒退鍵或是DELETE鍵來進行操作，使得字與詞、詞與句、句與段的聯系，做到字、詞、句、段統一一體，既加強詞、句、段的語言訓練，又發揮了訓練的整體功能。教學過程中，學生從一個被動的學習者，轉化為一個主動的創造者，讓學生成為學習的主人。本節課通過媒介的運用，為學生創造情境、培養情感、啟迪思想，使他們直觀、形象地步入文本境界，感悟文本內容，達到既定的學習效果。

（二）信息技術與數學學科融合，使數學課更形象直觀

數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科。而小學生是以具體形象思維為主，這就存在著數學材料的抽象性和小學生思維發展的具體形象性之間的矛盾。要有效解決這一矛盾，必須將數學與信息技術融合。本次的幾節數學課，利用信息技術有仿真模擬功能，把一些抽象的概念、規律，通過CAI課件動畫形成，顯示在屏幕上，它彌補了傳統教學手段的不足，一方面可以使靜態變動態，使難以在課堂上展現的事物，變得易于演示且清晰可見;另一方面，通過用聲、光、形、色等形式，刺激學生的多種感官，既激發學生學習的興趣又加深對事物的理解，減輕學生的認知難度，學會解決問題的方法，培養和發展了學生的思維能力。

（三）信息技術與藝術融合，使藝術課大放光彩

《靈動的節奏》是一節以節奏游戲為主線，以培養學生合作意識、體現學生合作能力的音樂實踐課，在課前準備活動中，運用多媒體網絡的豐富資源對學生進行直觀性的賞析，激發學生的自行探索能力、觀察能力、思維能力和欣賞能力，使他們教學活動中，能更加積極主動的參與其中，真正地體現了在玩中學、學中玩的無限樂趣。

有效推進信息技術與學科教育融合，我們深刻體會到現代信息技術在教學中應用的好處，也看到學生通過在這種整合模式下的學習中所收獲的成功與快樂，使他們在學習積極性、組合知識結構、掌握知識、提高能力方面有了很大程度的進步。信息技術與學科的深度融入讓每一名學習者和參與者都能夠便捷獲取最適切的個性化學習服務，努力培養適應“互聯網+”和智能化信息生態環境，讓他們成為具有終身學習能力的創新型人才。

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作者簡介：

閻如軍，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣馬壩中心小學。