教育社會(huì)學(xué)視角下幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象研究

摘?要：近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象日益發(fā)展為常態(tài)。基于教育社會(huì)學(xué)視角審視當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”的原因，發(fā)現(xiàn)社會(huì)、家庭、教師三方面的問(wèn)題都會(huì)引發(fā)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。為了防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，社會(huì)應(yīng)建立公平的教育機(jī)制，家庭應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念，教師應(yīng)強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以此促使幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育社會(huì)學(xué);幼兒教育;小學(xué)化

近年來(lái)，幼兒教育逐漸偏離軌道，呈現(xiàn)出幼兒教育“小學(xué)化”的問(wèn)題。“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次和第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”我們理應(yīng)尋找糾正幼兒教育“小學(xué)化”的有效途徑，從而根除這些問(wèn)題。

一、 當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象概述

當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在幼兒教育階段“超前教育”和“片面教育”兩大方面，具體而言：

（一）超前教育

“教育要從娃娃抓起”，幼兒教育是我們開(kāi)啟孩子們智慧之門(mén)的鑰匙。在這一階段，孩子們大腦發(fā)育地很快，能否對(duì)孩子實(shí)施有效的教育與引導(dǎo)將關(guān)乎孩子一生的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)報(bào)道過(guò)一個(gè)五歲“復(fù)二代”簡(jiǎn)歷走紅事件，父母為了讓孩子能夠成功進(jìn)入知名國(guó)際學(xué)校就讀，讓他從兩歲起就開(kāi)始接受多門(mén)課程的學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，正如上述案例中的父母一樣，當(dāng)今大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)都對(duì)“寧愿欠孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，也不愿看到你卑微的成年”的觀點(diǎn)深信不疑。幼兒教育正是抓住了家長(zhǎng)們急功近利的心理，打著幼小銜接的旗號(hào)，提前開(kāi)設(shè)孩子們?cè)谛W(xué)階段才會(huì)接觸的知識(shí)。教育不是注水，不是比賽誰(shuí)先將水池灌滿(mǎn)，有限的水池終會(huì)有溢出的那一天。它的本質(zhì)不是灌輸，而是創(chuàng)造一種輕松、愉快而富含有效刺激的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在全身心參與的諸多活動(dòng)中得到發(fā)展。

（二）片面教育

幼兒園作為孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園，本應(yīng)通過(guò)豐富多彩的教育內(nèi)容帶給孩子們美好、愉悅的情感體驗(yàn)。但現(xiàn)實(shí)中，幼兒園教育片面?zhèn)戎赜谥R(shí)的傳授，藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等內(nèi)容的教育在幼兒教育中幾乎銷(xiāo)聲匿跡。己有的童年研究證明，童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)于個(gè)人自身的發(fā)展具有十分重要的作用，它是一個(gè)人進(jìn)行未來(lái)人生創(chuàng)造的不竭源泉。我們不得不審視當(dāng)前幼兒教育呈現(xiàn)出的“片面教育”傾向，并力求探尋解決當(dāng)下幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的出路。

二、 幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象原因分析

幼兒教育“小學(xué)化”出現(xiàn)絕非是偶然，必定是受到一系列因素驅(qū)動(dòng)之必然。具體而言包括以下三個(gè)層面：

（一）社會(huì)因素：無(wú)形的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力

社會(huì)分層是社會(huì)學(xué)的重要研究領(lǐng)域，指社會(huì)分為不同層次，各個(gè)層次間具有不平等的關(guān)系，這種不平等體現(xiàn)在政治權(quán)力、經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)聲望方面的差距。社會(huì)分層是社會(huì)流動(dòng)的前提，教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的重要途徑，社會(huì)流動(dòng)也加劇了教育競(jìng)爭(zhēng)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益擴(kuò)大化的今天，人們?cè)絹?lái)越明白接受良好教育對(duì)孩子一生的重要作用。

（二）家庭因素：錯(cuò)誤的文化心理傾向

受傳統(tǒng)教育思想與教育系統(tǒng)應(yīng)試壓力的影響，父母盼著孩子們能夠出人頭地，彌補(bǔ)自身對(duì)于“階層”的流動(dòng)的心理缺失。這就促使他們對(duì)孩子的教育給予極大的關(guān)注和投入，重視教育的每一個(gè)階段，幼兒園作為教育的基礎(chǔ)部分，就成了家長(zhǎng)眼中的“起跑線(xiàn)”和“搶跑”時(shí)機(jī)，因而小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育方式才被提前下放到幼兒園。

（三）教師因素：落后的幼兒教育觀念

幼兒教師是幼兒教育的引導(dǎo)者，幼兒教育的師資力量對(duì)幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。當(dāng)前，我國(guó)幼兒教育師資素質(zhì)普遍偏低，有些幼兒園教師缺乏從業(yè)資質(zhì)，欠缺專(zhuān)業(yè)理論。面對(duì)家長(zhǎng)不合理要求，很多幼兒老師不具備說(shuō)服家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們忽略了作為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)責(zé)任，并放棄為改變現(xiàn)狀努力，這也從某些程度助長(zhǎng)了“小學(xué)化”現(xiàn)象。

三、 防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的路徑探析

幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生受社會(huì)多方面因素的影響，文章將在幼兒教育“小學(xué)化”的社會(huì)學(xué)分析的基礎(chǔ)上，從社會(huì)、家長(zhǎng)和幼兒教師三方面提出了幼兒園教育發(fā)展的一些建議與路徑，以期幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象得到改善。

（一）社會(huì)：推行公平的教育機(jī)制

首先，推動(dòng)幼兒教育均等化發(fā)展，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，更需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，從而縮減過(guò)去的幼兒教育發(fā)展的城鄉(xiāng)差距。其次，通過(guò)協(xié)同地區(qū)教育資源的共享，強(qiáng)校贊助弱校，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的協(xié)同發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)僖膊槐負(fù)?dān)心幼兒教育的差異會(huì)使自己的孩子輸在“起跑線(xiàn)”。最后，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校財(cái)政投入，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。提升幼兒教師的師資質(zhì)量，對(duì)防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題起關(guān)鍵作用。

（二）家庭：轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念

首先，開(kāi)展幼兒教育知識(shí)的普及和宣講，鼓勵(lì)父母按照孩子的天性進(jìn)行教育。其次，人的成長(zhǎng)過(guò)程必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展需求。父母必須及時(shí)更新教育觀念，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求來(lái)培育孩子。

（三）教師：提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

百年大計(jì)教育為本。教育大計(jì)，教師為本。因此，解決幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，要關(guān)注教師成長(zhǎng)，提高教師素質(zhì)。

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平

鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自身的教育素養(yǎng)。開(kāi)展針對(duì)性幼教知識(shí)培訓(xùn)，尊重教師在教育教學(xué)過(guò)程中的個(gè)體差異，注重對(duì)幼兒教師在教育教學(xué)各種實(shí)際問(wèn)題的解決。

2. 加強(qiáng)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能

幼兒教育以游戲?yàn)橹鳎變航處煹膶?zhuān)業(yè)技能主要表現(xiàn)在繪畫(huà)、唱歌、彈琴等方面。應(yīng)鼓勵(lì)教師豐富自身專(zhuān)業(yè)技能，成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中興趣發(fā)展的引路人。

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作者簡(jiǎn)介：

殷穎，湖北省宜昌市，三峽大學(xué)田家炳教育學(xué)院。