教育社會學視角下幼兒教育“小學化”現象研究

摘?要：近年來，我國幼兒教育“小學化”現象日益發展為常態。基于教育社會學視角審視當前幼兒教育“小學化”的原因，發現社會、家庭、教師三方面的問題都會引發幼兒教育“小學化”現象。為了防止和糾正幼兒教育“小學化”現象，社會應建立公平的教育機制，家庭應樹立正確的教育理念，教師應強化自身專業素質，以此促使幼兒身心健康發展。

關鍵詞：教育社會學;幼兒教育;小學化

近年來，幼兒教育逐漸偏離軌道，呈現出幼兒教育“小學化”的問題。“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次和第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”我們理應尋找糾正幼兒教育“小學化”的有效途徑，從而根除這些問題。

一、 當前幼兒教育“小學化”現象概述

當前幼兒教育“小學化”現象主要表現在幼兒教育階段“超前教育”和“片面教育”兩大方面，具體而言：

（一）超前教育

“教育要從娃娃抓起”，幼兒教育是我們開啟孩子們智慧之門的鑰匙。在這一階段，孩子們大腦發育地很快，能否對孩子實施有效的教育與引導將關乎孩子一生的發展。

網絡上曾經報道過一個五歲“復二代”簡歷走紅事件，父母為了讓孩子能夠成功進入知名國際學校就讀，讓他從兩歲起就開始接受多門課程的學習。誠然，正如上述案例中的父母一樣，當今大多數中國家長都對“寧愿欠孩子一個快樂的童年，也不愿看到你卑微的成年”的觀點深信不疑。幼兒教育正是抓住了家長們急功近利的心理，打著幼小銜接的旗號，提前開設孩子們在小學階段才會接觸的知識。教育不是注水，不是比賽誰先將水池灌滿，有限的水池終會有溢出的那一天。它的本質不是灌輸，而是創造一種輕松、愉快而富含有效刺激的環境，引導幼兒在全身心參與的諸多活動中得到發展。

（二）片面教育

幼兒園作為孩子們成長的樂園，本應通過豐富多彩的教育內容帶給孩子們美好、愉悅的情感體驗。但現實中，幼兒園教育片面側重于知識的傳授，藝術、社會、科學等內容的教育在幼兒教育中幾乎銷聲匿跡。己有的童年研究證明，童年經驗對于個人自身的發展具有十分重要的作用，它是一個人進行未來人生創造的不竭源泉。我們不得不審視當前幼兒教育呈現出的“片面教育”傾向，并力求探尋解決當下幼兒教育“小學化”問題的出路。

二、 幼兒教育“小學化”現象原因分析

幼兒教育“小學化”出現絕非是偶然，必定是受到一系列因素驅動之必然。具體而言包括以下三個層面：

（一）社會因素：無形的社會競爭壓力

社會分層是社會學的重要研究領域，指社會分為不同層次，各個層次間具有不平等的關系，這種不平等體現在政治權力、經濟收入和社會聲望方面的差距。社會分層是社會流動的前提，教育是實現社會流動的重要途徑，社會流動也加劇了教育競爭。在社會競爭壓力日益擴大化的今天，人們越來越明白接受良好教育對孩子一生的重要作用。

（二）家庭因素：錯誤的文化心理傾向

受傳統教育思想與教育系統應試壓力的影響，父母盼著孩子們能夠出人頭地，彌補自身對于“階層”的流動的心理缺失。這就促使他們對孩子的教育給予極大的關注和投入，重視教育的每一個階段，幼兒園作為教育的基礎部分，就成了家長眼中的“起跑線”和“搶跑”時機，因而小學的學習內容和教育方式才被提前下放到幼兒園。

（三）教師因素：落后的幼兒教育觀念

幼兒教師是幼兒教育的引導者，幼兒教育的師資力量對幼兒教育發展產生重大影響。當前，我國幼兒教育師資素質普遍偏低，有些幼兒園教師缺乏從業資質，欠缺專業理論。面對家長不合理要求，很多幼兒老師不具備說服家長的專業知識。他們忽略了作為幼兒教師的專業責任，并放棄為改變現狀努力，這也從某些程度助長了“小學化”現象。

三、 防止和糾正幼兒教育“小學化”現象的路徑探析

幼兒園教育“小學化”現象的產生受社會多方面因素的影響，文章將在幼兒教育“小學化”的社會學分析的基礎上，從社會、家長和幼兒教師三方面提出了幼兒園教育發展的一些建議與路徑，以期幼兒教育“小學化”現象得到改善。

（一）社會：推行公平的教育機制

首先，推動幼兒教育均等化發展，尤其是對于農村地區，更需要投入大量的人力、物力、財力，從而縮減過去的幼兒教育發展的城鄉差距。其次，通過協同地區教育資源的共享，強校贊助弱校，實現幼兒教育的協同發展，家長們再也不必擔心幼兒教育的差異會使自己的孩子輸在“起跑線”。最后，加強對薄弱學校財政投入，強化基礎設施建設，提高教學質量。提升幼兒教師的師資質量，對防止和糾正幼兒教育“小學化”問題起關鍵作用。

（二）家庭：轉變家長的育兒觀念

首先，開展幼兒教育知識的普及和宣講，鼓勵父母按照孩子的天性進行教育。其次，人的成長過程必須適應社會對人的發展需求。父母必須及時更新教育觀念，根據社會發展的多樣化需求來培育孩子。

（三）教師：提高教師的專業素質

百年大計教育為本。教育大計，教師為本。因此，解決幼兒教育“小學化”現象，要關注教師成長，提高教師素質。

1. 加強學習，提高理論水平

鼓勵教師積極學習理論知識，不斷提高自身的教育素養。開展針對性幼教知識培訓，尊重教師在教育教學過程中的個體差異，注重對幼兒教師在教育教學各種實際問題的解決。

2. 加強技能培訓，強化專業技能

幼兒教育以游戲為主，幼兒教師的專業技能主要表現在繪畫、唱歌、彈琴等方面。應鼓勵教師豐富自身專業技能，成為幼兒成長過程中興趣發展的引路人。

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作者簡介：

殷穎，湖北省宜昌市，三峽大學田家炳教育學院。