微課構建英語高效課堂

張志國

摘要：隨著時代的飛速發展，網絡信息技術已經逐步地覆蓋在生活中的很多領域。其中，在我國的教育學中，網絡信息技術已經達到了胡火純青的地步，它在我國的教育中應用也十分廣泛和常見了。隨著網絡技術的快速發展，一種新型的教學手段突顯而出――微課，微課逐步地進入了教育教學中。在英語教學中，微課成為了一種教學熱點。微課在英語教育中的應用，不會約束學生的年紀特點。微課它占據播放的時間比較短，可以在有效的時間里概括課堂的重點，很大程度上可以提高了英語課堂效率，從而構建了高效的英語課堂。

關鍵詞：微課;構建英語;高效課堂

隨著新課改的進行，英語教學的最重要的內容就是把英語課堂變成高效的課堂。但是，構建高效的英語課堂并沒有十分的容易，在一節英語課堂中，學生難免會認為英語課堂枯燥、乏味。說起英語，我們會感覺學習過程就比較平緩，就是對于單詞的積累過程，是對于語感的培養過程，在這個過程中，學生容易產生厭煩的現象。而微課可以優化英語課堂的教學內容，有效地提高了英語的教學效果。那么，英語教師應該如何巧妙的把微課融入在英語課堂中呢？下文，本人將針對微課構建英語高效課堂的策略和大家進行討論，以供參考。

一、在課堂導入時引入微課，幫助學生進行預習工作

課堂導入是在進行講課前時的一個重要環節，它可以吸引學生學習英語的興趣，在上課前，英語教師利用微課進行課堂導入，幫助學生進行英語的預習學習，從而引導學生自然而然地進入課堂的學習之中。情景導入有很多種方法，但是在這個方面，微課自身就有很大的優勢。實現課前對教材有一個良好的預習，對于學生學習英語來說是十分重要的。在當今新媒體發展潮流下，教師應充分利用互聯網資源來與教學設計實現有機融合，幫助學生養成課前預習的良好習慣，從而實現學生在學習過程中自主學習。

例如，在學習新的英語文章的時候，英語教師利用微課，給學生播放一段視頻或者圖片，讓他們自己從這段視頻中，去尋找本節課的重點。英語教師可以先讓學生記憶需要運用的關鍵單詞、短語，教師在進行教學設計時從網上尋找相關單詞記憶的視頻以及相關單詞的音頻，讓學生學習掌握單詞記憶的技巧，當學生熟練記憶單詞后，這樣在之后的英語課文學習過程中也會很順利，學生在尋找的過程中就會更加認真。利用微課進行英語課堂導入，幫助學生進行課堂預習工作，從而提高英語課堂的高效性。

二、利用微課創設情境，課堂劃分學習小組

其中，微課是一種構建情境的有效工具，是可以調動英語課堂有趣性的有效方式。英語教師利用――微課這一手段來創設與英語學習內容融洽的教學情景，這樣相比語言表達的講課方式更加直觀易理解。在創設教學情景之前，英語教師可以把學生先合理的分配成學習小組，然后英語教師利用學習小組的形式幫助學生代入情境，教師在進行劃分學習小組時，應該綜合學生各個層面的情況進行劃分。

例如，當教學進度進行到“形容詞的比較級、最高級”的學習，英語教師可以在英語課堂中，創設一種微課的教學情境，安排幾個身高不同的學生來進行比較，幫助學生理解比較級、最高級的用法。之后，英語教師讓學生進行學習小組圍繞這一用法展開討論運用。

三、課后運用微課資源? 幫助學生復習鞏固

課上學生學習的時間是有限的，英語老師講解的知識也是有限度的。即使英語教師講的知識點再為透徹也不足以讓每位同學都較好地掌握課上所講的知識點，這對于相比較掌握情況不是很理想的同學去完全消化課堂講解內容很困難。因此，教師可以將課堂上所傳授的教材重點制作成微課，安排學生進行課后復習鞏固。俗話說“熟能生巧”，學生通過多次復習課堂重點，自然而然的自身學習效率就會得到大幅度提升。因此，英語教師在課下應該及時與學生進行了解溝通，盡量熟悉每個學生課堂學習的掌握情況，縮小與學生之間的距離，只有足夠了解每個學生，英語教師才可以很好地運用微課展開復習工作。

例如，當英語教師在講解完一張英語試卷的時候，學生可能仍然有不懂、不理解的地方，為了幫助學生進行深刻的理解和鞏固所學到的內容。英語教師可以把整張卷子的重難點做成一個微課視頻，然后在英語教師講解完英語試卷的時候，學生已經基本處于疲憊的狀態了。這時，英語教師如果播放一個英語短視頻，那么就可以重新把學生的狀態調整過來，同時還可以方便學生在課后觀看查漏補缺，幫助學生解決不懂的地方。

總而言之，微課是一種重要的教學資源，現如今已經在各個方面應用廣泛。利用微課進行教學不僅有利于豐富課堂氛圍，還可以將微課與教學完美地結合在一起，使其充分發揮自己的作用。使英語學科在微課的輔助下更有效，并且可以和傳統的英語教學模式相輔相成。作為一名教育工作者，應該下功夫去探索和研究更加適宜的教學手段來把微課更好地運用到英語教學課堂中，充分發揮微課的教學價值。

參考文獻：

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