幼兒區域游戲的構建研究

李曉霞

摘要：幼兒的教育主要是在游戲中進行的，幼兒區域游戲的構建是根據幼兒的特點和興趣，為了培養幼兒的能力而建設的。因此，本文對幼兒區域游戲的構建意義，即幼兒區域游戲的構建對幼兒未來的成長和發展有著重大影響，以及對幼兒區域游戲的構建材料選擇、構建劃分和構建指導做出了研究。

關鍵詞：游戲的構建;幼兒區域;游戲材料

引言

幼兒期是學生的啟蒙時期，無論是心理、思維還是能力都剛開始發展，幼兒的一日生活主要形式是以游戲為主，而游戲中區域游戲是主要組成部分，幼兒區域游戲則是根據幼兒心理、思維、能力剛開始發展這一特點，為了多方面培養幼兒的能力而建立的。幼兒教師主要是通過幼兒區域游戲對幼兒進行入微觀察，然后對其進行針對性的指導教育，促進幼兒的綜合發展。

一、幼兒區域游戲構建的意義

幼兒園建立幼兒區域游戲構建能夠為幼兒提供一個優良的成長環境，幼兒能夠自主選擇，根據自己的興趣愛好選擇區域游戲，與同伴和老師進行互動交流。由于當前社會獨生子女較多，幼兒在家里缺乏同齡的小朋友溝通交流，而家長又無法時刻陪伴，且家長的思維與幼兒有時也不再同一頻率上，經常會理解錯其想表達的意思，長時間下來會引起幼兒心理上的孤獨。幼兒區域游戲的構建對幼兒的成長占據重要地位，不僅能夠培養幼兒的思維能力、動手操作能力以及創新能力等，這同時也是教育界一直以來的教學理念。在進行游戲的過程中也是幫助幼兒促進其智力的發育。幼兒區域游戲的構建實物都來源于生活，反映的是生活中的一種游戲或情境。

二、幼兒區域游戲的構建策略

（一）合理選擇游戲材料，培養幼兒自主創作

幼兒園在選擇區域游戲構建材料工作的所有前提是，所有的材料和玩具都要符合安全保障、綠色環保，因為幼兒由于年齡較小，行為沒有其規范性，經常喜歡把手里的東西往嘴里放，因此為了避免幼兒在游戲中造成過敏或其他傷害，幼兒園要嚴格把控其教材和教具。

幼兒區域游戲中的構建材料的每一種選擇都是有其意義存在的。幼兒一般分為小、中、大三個不同階段的班級，每個階段的區域游戲的構建材料也是不一樣的，小班一般采用的是高結構材料，中、大班一般以低結構材料為主，高結構材料反而會降低這階段的幼兒水平。每個區域游戲的構建材料都要分類擺好，這樣可以提高幼兒的構建水平，且最重要的一點是每個區域游戲的構建材料要種類豐富，還要對每個階段的幼兒有不同的挑戰性，這樣能促進幼兒的動手能力、思維能力和創造能力。

幼兒區域游戲的構建方式可以分為三種：自由式搭建、模擬式搭建和命題式搭建。自由搭建主要是完全靠幼兒自己發散思維想象，開發幼兒的創造和思維能力;模擬式搭建主要是通過老師從旁引導進行搭建，鍛煉幼兒的動手能力和協調能力;命題式搭建主要是由老師設定一個事物或場景指導幼兒進行搭建，鍛煉幼兒的思維能力和動手能力[1]。

（二）合理構建區域游戲劃分，提高幼兒思維和動手能力

在幼兒區域游戲的構建中，對區域的劃分是十分重要的，幼兒區域游戲是老師進行教學的一種策略。根據幼兒的興趣愛好，年齡階段不同，其區域游戲的模式也不同，從而對能力的培養也不同。如：手工區域、益智區域、建筑區域、數學區域等。

1.美工區域：美工區域主要是要有老師的指導，是一個獨立的區域，針對幼兒的美工并不需要剪紙之類的，而是利用創意貼紙、一些數字或圖形的拓印或者是幼兒自己進行繪圖。在這里，培養的是幼兒的文學與藝術，以及繪畫能力。幼兒一般采用的都是創意貼紙，這種粘貼畫，色彩相對更豐富一些，比繪畫增添了一些趣味性。

2.益智區域：益智區域是在游戲中培養幼兒的知識和思維，主要是開發幼兒的智力。這里涉及了一些物理科學的原理。例如，在會動的兔子游戲中，主要是利用幼兒的好奇心，老師引導幼兒觀察，動手感受磁鐵相互吸引的原理特性。

3.建筑區域：建筑區域主要是鍛煉幼兒的動手和創造能力，用積木拼裝生活中的生活場景或物體，適用于不同階段的幼兒。小班幼兒可以從簡單的桌椅、床、門開始拼裝;中、大班的幼兒則可以拼裝復雜一點的車、房屋或其他的事物與生活場景。

4.數學區域：數學區域主要對幼兒進行的是認數字的游戲，通過動畫片和數字卡片或游戲引導幼兒認識數字。例如，喂小雞的游戲，在小雞進食的路上設置數字食物，能夠適當的提升幼兒的動手能力和觀察能力。這個游戲可以針對不同階段的幼兒，老師對游戲環節進行調整創新，把難度可以設置成簡單、中等、超級三個層次展開，使幼兒不會長期處于游戲中感到無聊厭煩，也可以滿足幼兒的成就感。

（三）做好區域游戲構建的指導

幼兒教師在幼兒區域游戲的構建中要做好對幼兒的引導和觀察，在這其中不能過分的干涉也不能完全放任幼兒的選擇與決定，要把握好尺度，有效的提高區域游戲的教學效果。老師要在區域構建游戲中看護好幼兒，避免其在游戲的過程中發生矛盾沖突。例如，在老師對他們進行分組建構時，兩個小朋友有了不同的意見無法達成一致，從而引發了矛盾，這時，幼師要進行調和，引用生活中姐弟的關系和相處，讓兩人能夠重新合作，同時，引導幼兒在生活中懂得謙讓和禮貌。

小班幼兒進行自由構建時，是無意識和目的的，他們只是對搭建的動作感興趣而已，在這過程中主要是鍛煉其動手能力，因為對于幼兒自己都無法解釋自己這么搭建的原因，其中嬉戲的程度比較深。因此，教師應對這類幼兒進行引導，首先，要讓教他們認識搭建時要用到的材料，從而引起幼兒的興趣。認識材料后，老師可以先引導幼兒進行小物件的搭建，如桌椅、床、門等，然后可以在此基礎上進行延伸、如圍墻、馬路等較為簡單單一的物體[2]。老師在引導的過程中要注意自己的行為，對構建材料要輕拿輕放，用完后放回原位，這樣幼兒在玩完之后會無意識的也跟著模仿，養成良好的行為習慣。

三、結束語

幼兒區域游戲的構建是當前幼兒教育中常見的一種方式，也是目前最受歡迎的教育方式。通過幼兒區域游戲對幼兒進行綜合能力的培養與智力的開發，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，為幼兒提供一個優良的成長環境。幼兒教師也要不斷創新探究更適合幼兒和社會需求的教育理念和方法。

參考文獻：

[1]顧怡.幼兒教育區域游戲活動的構建與有效實施[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：219.

[2]郭宗民.幼兒區域游戲的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：181.