礦物加工專業研究生工程素質培養體系構建

于偉

摘要：本文列舉了礦物加工專業研究生工程素質存在的主要問題，分析了研究生工程素質存在問題的主要原因，并對此提出了幾點建議，為如何培養研究生工程素質提供了思路。

關鍵詞：礦物加工;研究生;工程素質

2014年，國務院學位委員會制定了《一級學科博士、碩士學位基本要求》，主張提升對38個工學一級學科碩士研究生綜合素養和能力[1]。研究生工程素質不僅僅是指科研能力、學習能力、創新力，還有被當今學術界忽略的思想道德、心理素質。由于社會經濟的迅速發展以及研究生獎勵制度的單一性導致許多研究生急功近利，盲目追求論文數量，從而忽視了科研的創新性和論文的質量。本文通過總結礦物加工專業研究生工程素質存在的主要問題，分析這些問題出現的原因，并針對如何培養研究生工程素質提出幾點建議。

一、礦物加工專業研究生工程素質存在的主要問題

（一）學術意識不夠堅定

近年來，我國各大高校擴招以及社會經濟的壓力使越來越多的大學生考取研究生，而很大一部分只是出于對未來的考慮并不是真的喜歡科研，因此一部人研究生對科研熱情并不高，導致科研成果很少，甚至有人為了符合畢業要求找人代寫論文。如果研究生的學術信念不夠堅定，就容易被外界動搖。

（二）沒有明確的學術目標

研究生階段的學習需要自己去探索，自己尋找研究方向后再跟導師多溝通交流。一部分學生習慣了指導老師說什么就做什么，沒有自己的思維，動手實踐能力較弱，導致研究生階段導師不問自己也不查資料，甚至篡改別人已經發表過的論文當成自己的論文。

（三）缺乏良好的學術氛圍

大多數研究生都是獨來獨往，不和導師交流也不與同學之間交流。對于一些難于解決的問題，應該在課題組多與大家交流自己的意見，也許會有意外的收獲。古人云“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。因此，一個良好的學術氛圍至關重要，不但可以激發科研興趣，還可以有效促進團隊間的合作精神。

二、礦物加工專業研究生工程素質存在問題的原因分析

（一）學生創新意識低，實踐能力弱

研究生創新能力的培養是一個復雜的系統工程，它是一種綜合素質和綜合能力的培養，受到研究生本身的創新意識、導師的科研素質和學術環境等因素的影響[2]。研究生階段主要以實驗和寫論文為主，本科階段主要以課堂學習為主，實驗占比很少，導致研究生實踐基礎能力較弱。

（二）依賴于導師，缺乏學習自主性

部分研究生缺乏學習自主性，導師布置任務就去做，否則無所事事。本科階段沒有形成獨立自主學習的習慣，研究生階段就會變得懶散，總想投機取巧。研究生階段是一個獨立完成自己的科研任務，培養獨立解決問題克服困難能力的過程。研究生缺乏獨立自主性將導致科研惰性，學術腐敗現象越來越嚴重。

（三）單一的“質量評價體系”導致研究生盲目追求成果

現行根據課程成績及論文數量的單一質量評價體系，使研究生在利益的驅動下急功近利、“閉門造車”、盲目追求成果，導致學術水平甚至道德水平下降[3]。近幾年，新聞報道了太多的SCI造假現象，忽視了學術應該實事求是的初衷。

三、如何培養礦物加工專業研究生工程素質

（一）科研成果應用于教學中

將科研成果結合項目現場經驗，課堂上列舉一些實例，把理論和實際結合起來，不僅增加學生的學習興趣，也提高了本專業的教學質量[4]。就我校礦物加工舉例，現在科研成果越來越多，單純理論知識已不能滿足研究生學習的需求，教師應該在課堂上講述一些本專業最新研究成果，以及科研過程中遇到的困難，如何解決，以提高學生們的科研興趣。另外，礦物加工是一門實踐性學科，還要讓學生大膽動手，導師“放權”，讓學生自主進行科學研究，培養其工程理念與解決問題的能力。

（二）培養研究生對科研嚴謹的態度

就礦物加工專業而言，實驗過程的準確度、實驗數據處理的科學性等直接影響實驗數據作為評價和決策依據的可靠度。因此，在實驗過程中，細心，正確的操作，持嚴謹的態度面對學術，不能急于求成，耐心踏實的做實驗，熟練的掌握處理數據的各種軟件是非常重要的[5]。

（三）培養研究生的團隊精神

團隊精神對綜合素質能力提升起關鍵作用。在研究生階段，交流與合作顯得非常重要，在實驗室中建立起良好的學習氛圍，同學之間能夠互相幫助，遇到問題能夠積極討論，互相交流，就會起到事半功倍的效果。在交流與討論過程中大家的思維開拓了，思路與方法也會更新，即可以將一些成功的經驗與大家一起分享，又可以避免做重復性的工作，有利于大家的共同進步，這樣的相處，同學之間不僅相處得融洽，科研氛圍也會非常和諧[6]。

四、結語

提高礦物加工專業研究生的工程素質可以降低學術界造假現象從而提高高校的校風。研究生工程素質的培養迫在眉睫，不僅可以使得高校的學術氛圍更濃，更是為國家培養了優秀的工程素質人才。

參考文獻：

[1]王瑞紅.立足特色協同創新提高研究生實踐能力[J].實驗室研究與探索，2017，36（6）：172-175.

[2]許新征，丁世飛，聶茹.構建“三位一體”的研究生創新能力培養體系[J].科技風，2016（8）：144.

[3]范濤，梁傳杰，曾慶東.基于模糊綜合評價法的研究生綜合質量評價體系構建及應用研究[J].黑龍江高教研究，2016（11）：85-90.

[4]李振，楊超，周安寧，等.基于工科應用型專業將科研成果轉化為教學資源的探索[J].教育教學論壇，2019（28）：108-109.

[5]謝廣元，張文軍，彭耀麗，等.科研成果轉化實驗對創新能力培養的探索[J].實驗室研究與探索，2015，34（12）：174-178.

[6]王張晶，陳海華，王鳳舞.淺談如何構建研究生綜合素質培養體系[J].教育教學論壇，2016（2）：209-210.