翻轉課堂視野下的小學數學課堂高效性研究

趙伶

摘 要：面對當今小學數學新課改所提出德新要求，不斷提升課堂教學的高效性無疑已是廣大教師恒久不變的追求，高效課堂則是最為理想的載體。為此，文章就圍繞精心組織“教”與“學”的課前準備，高度明確重點與難點;深化課上教學的組織與引導作用，彰顯課堂學習自由度;打造有針對性的總結與評價，力求知識點的高效復習與強化三個方面，就其提升課堂教學高效性的路徑加以深入論述。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;高效性;路徑

引言：

就提升小學數學課堂教學的高效性而言，翻轉課堂無疑是理想選擇之一，有助于學生在最短時間內掌握并攻破課堂教學重點與難點。為此，如何通過翻轉課堂實現課上教學的高效性，就成為廣大小學數學教師的一項重要研究課題。文章就以此為立足點展開深入探究，希望能夠為廣大教師在教學實踐中帶來一定的啟示。

一、精心組織“教”與“學”的課前準備，高度明確重點與難點

從翻轉課堂的構建路徑來出發，系統化的課前準備工作是第一環，直接關系到學生課上學習的最終成果。正因如此，在小學數學課堂教學中，追求課堂教學的高效性勢必要將精心組織“教”與“學”課前準備工作放在首位，進而確保學生在課前就能高度明確教學重點與難點，以此確保學生在進入課堂后，以最快的速度將課堂重點與難點主動擊破。

以《簡易方程》教學為例，在課前準備工作中，教師要做到結合學生日常生活，精心選取相關教學素材，整理出具有代表性的導入問題、互動話題、合作學習項目，以供課上學生更加直接的攻破教學重點與難點。除此之外，還要通過iPad組織學生進行課前預習工作，其間要設置討論區，供師生之間的相互交流與討論，確保學生在課前就能夠明確課上的重點與難點，并將課前預習工作中存在的疑惑和不解記錄下來，從而為學生課上學習的自由度提供重要保證，這也是課堂教學呈現高效性的必要前提。

二、深化課上教學的組織與引導作用，彰顯課堂學習自由度

由于師生在課前做好的充分準備工作，所以在進入課堂教學工作后，教師就必須通過兩種方式來進行有效的組織與引導，起目的就是要讓學生能夠在廣闊的自由空間內探索知識，突顯課堂教學的高效性。

以《多邊形的面積》教學為例，進入課堂核心階段后，首先要組織學生進行師生之間的雙向互動，具體操作包括：第一，要以“在日常生活中，我們經常會接觸到等邊三角形，誰能告訴老師等邊三角形的面積是怎樣計算的？如果將兩個等邊三角形一正一反左右排列起來，是什么圖形呢？”為互動話題，調動學生參與思考的積極性。第二，要注重師生間的觀點互換，并在質疑中形成相互證明。在學生進行積極思考后，教師還要將自己的觀點表述出來，鼓勵學生根據他人的觀點說出不同的看法，進而幫助學生能夠意識到什么是平行四邊形，性質有哪些。其次要開展師生合作學習，讓探究學習成為課堂教學的主要活動形式，具體操作同樣包括兩個方面：第一，根據互動話題，組織學生合作探究平行四邊形的面積計算公式。其間，教師要鼓勵學生自行分組，明確合作探究的任務，同時還要自行開展分析、討論、總結工作，教師要以啟發與引導為主要任務。第二，成果展示并再次形成觀點證明。在合作探究環節結束后，要精心組織學生進行探究成果展示，并且要鼓勵學生說出探究成果與緣由，并倡導學生進行第二次觀點證明，進而讓學生能夠深刻理解平行四邊形面積計算公式為什么是“底×高”。在這一過程里，學生學習的自由度得到了充分展現，教師引導的效果與學生學習的效果也更加趨于理想。

三、打造有針對性的總結與評價，力求知識點的高效復習與強化

就翻轉課堂構建的總體流程來看，有效指導學生進行高效復習與強化是重要一環，因此在小學數學課堂教學的高效性實踐路徑探索中，教師必須將其視為一項重要任務，而該任務自然要在課堂總結與評價環節中進行。其間，開展有針對性的、科學性的總結與評價工作顯然是至關重要的。

以《長方體和正方體的體積》教學為例，在“課堂總結”環節中，教師第一項工作就是要以引導的方式，帶領學生能夠說出長方體和正方體體積的一般計算方法，然后再將簡便算法向學生作出明確的概述，確保學生能夠意識到課上解決了哪些問題，并且掌握了哪些知識點。在“課堂評價”環節中，教師及要針對學生課上小組惡習效率和總體學習情況做出相關的點評，同時還要針對學生課上學習狀態加以評價，讓學生真正能夠認識到課上知識重點與難點的掌握情況，同時能夠清楚的意識到如何進行課下復習與鞏固、如何保持最佳的學習狀態。最后，教師要為學生提供一個觀點表達的平臺，不僅能夠根據課上課課教學階段所處自己的看法，同時還能將自己的學習期望表達出來，教師要將其視為制定教學方案和復習方案的重要突破口，由此確保學生在今后課上與課下的學習中始終保持高效學習。

就以上論述觀點來看，在翻轉課堂視角之下，小學數學課堂教學實現全程高效并非易事，課堂教學的重心不僅要落在課上教學工作上，還要落在課前準備方面，同時還要在總結與評價工作中下大力度，由此才能確保課堂教學始終處于高效狀態。為此，如何進一步做好上述三項工作就成為今后廣大教師教研工作的重點，更是確保課堂教學質量不斷提升的根本動力。

參考文獻

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