淺析初中體育教學中快樂體育的有效創建

王平緒

摘? 要：隨著素質教育理念的提出和大力推廣，培養學生的綜合素質和核心素養已經成為教師的主要教學目標之一，體育學科的設立對于塑造學生的個人品格，提高學生的身心素質具有重要意義，而快樂體育理念的提出更是受到廣大學生的推崇，在初中體育教學中，教師要深入貫徹快樂體育教學理念，始終秉持生本教學理念，以學生為體育教學的出發點和落腳點，本文即針對初中體育教學中快樂體育理念的有效構建和實際應用展開分析，提出筆者的建議，以供參考。

關鍵詞：初中體育;快樂體育;教學措施;融合應用

初中階段的學生學習壓力逐漸增大，數學科目相較于小學也大大增多，因此，不論是心理素質，還是身體素質，都提出了更高的要求。體育學科相較于其他文化課的設立在放松身心，緩解學習壓力，調節身心狀態方面具有極為明顯的優勢，因此，初中體育教師應當在實際的授課過程中結合學生的實際情況和身心狀態進行教學，將快樂體育理念融入進日常體育教學中，提高學生的身心素質。

一、快樂體育理念的落實在初中體育教學中的意義

（一）有助于激發學生的課堂參與熱情，提高授課效果

在傳統的體育教學中，教師往往存在教學理念落后，課堂教授的體育項目單一等普遍的問題，這樣的課堂氛圍一來嚴重消磨了學生的課堂參與積極性，二來也與素質教育教學理念相違背，所以，快樂體育教學的提出不僅要求教師引起必要的重視，更加要將其落實到實際的體育授課中，創新教學方式，豐富課堂內容，激發學生的課堂參與熱情，最終實現教學效果的逐步提升。

（二）有助于增強學生的身心素質

在學習壓力較大的初中階段，學生的身體素質和心理素質都同樣重要，良好的體魄是支持學生長時間高壓學習的必要條件，而堅韌的精神更是學生克服各種困難的必需素質，而體育課堂上設置的各種項目就是使學生的身心素質得以同步提高的有效之一，快樂體育在實際教學中的應用和落實就是將趣味和鍛煉進行了科學合理的結合，既激發了學生的學習興趣，還保障了學生的日常身體鍛煉，為文化課的學習提供了保障。

二、如何在初中體育教學中有效構建快樂體育

（一）利用游戲教學提高體育課堂的趣味性

眾所周知，初中階段的課程安排中，體育學科所占的比重不大，因此，教師更要珍惜為數不多的體育課，精心設計體育課堂教學內容，提高課堂質量。游戲教學模式經過長時間的實踐已經受到廣泛的認可，在體育教學中也得以應用。具體來說，教師可以設計幾個有趣的體育小游戲，如兩人三足游戲，將學生劃分為十人一組，站成一排，用繩子將相鄰同學的腳腕綁在一起，教師作為裁判，以哨音為出發信號，在學生前進得路上可以設置一些簡單的障礙物，增加難度，最終首先到達終點的一組為勝者。在做游戲的過程中，學生能夠投入進課堂中，提升授課質量，還可以調節壓力，舒緩身心，為后續的學習提供支持和動力。

（二）利用多媒體技術展開理論教學

多媒體設施在文化課的教學中得到了廣泛應用，但體育教師也不應該忽視這一教學工具。在理論知識教學中，多媒體設施有著其他教學工具不能替代之優勢，比如在分析拉伸動作的原理時，僅憑口頭講解和教材文字描述很難使學生真正的了解和學習，此時，教師就可以利用多媒體設施為學生以動態的視頻的形式展示當人體在拉伸時各部分肌肉、骨骼的變化過程，同時輔之細致的講解，讓學生更加了解自己身體的各部分，當運動時如何進行科學合理且到位的拉伸和放松，進而避免不必要的損傷，給長期性的體育鍛煉提供理論基礎。

（三）開展體育小競賽，培養團結協作精神

體育小競賽的展開可以有效的喚醒學生的競爭意識，激發學生的好勝心，而這一品格是學生在學習和生活中都必不可少的，體育教師在設計小競賽時要兼顧對學競爭意識的激發和團結意識的培養，注意兩者的平衡，引導學生建立起健康正向的價值觀。比如，教師可以組織開展籃球比賽或者排球比賽，這兩項運動都是既需要爆發力和主動性，同時又考驗團隊協作和排兵布陣的運動，學生組好隊后，自行制定計劃方案，面對突發情況也要自主解決，教師在旁給予必要的指導。經過隊伍之間相互的刺激，學生的好勝心被激發，團隊意識也能在此過程中得以提高。

（四）提供豐富的教學器材，豐富課堂內容

要想保障快樂體育教學理念的真正落實，學校就要盡可能為學生提供多樣化的體育器材和體育設施，在當前的大多數體育體育課堂中，最常見的器材就是籃球、足球、羽毛球、乒乓球等，雖然可以滿足基本的教學要求，但長久下去，難免使學生覺得枯燥沒有新意，喪失興趣，學校應當投入適當的資金，為學生購買配備多樣化的體育器材，豐富課堂內容，同時也能夠保持學生參加體育鍛煉的長期興趣，使快樂體育理念得以真正的落實。

結束語：

總而言之，初中體育教師一定要以素質教育理念為核心，深入貫徹和實施快樂體育教學，豐富課堂內容，創新授課形式，通過游戲教學、組合開展課堂小游戲等形式激發學生參與進體育課堂的興趣和熱情，保持學生的課堂活力，保障學生的身心健康發展，同時也切實提高體育教學的有效性。

參考文獻

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