關(guān)于幼兒區(qū)域活動中材料如何投放的探討

趙媛媛

摘 要：在幼兒園教育中幼兒教師經(jīng)常通過利用幼兒區(qū)域活動中的材料對于幼兒展開相關(guān)的教育工作，而這些材料不僅僅需要切合幼兒的年齡及學(xué)習(xí)主題，同時也應(yīng)當(dāng)確保幼兒在接觸這些材料的過程之中不會受到不必要的傷害，避免幼兒由于年齡較小而錯誤的使用活動材料。因此，幼兒教師在對于幼兒區(qū)域活動中的材料投放問題應(yīng)當(dāng)予以充分的重視，明確投放材料的目的性以及存在意義，促使區(qū)域活動能夠切實(shí)開展，幼兒能夠在區(qū)域活動之中受到更豐富的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)域活動;投放材料;探討策略

幼兒教師切不可輕視對于幼兒區(qū)域活動中材料投放的選取工作，應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前對于幼兒的教學(xué)目標(biāo)而選取相應(yīng)的教學(xué)活動材料，并且定期更換區(qū)域活動材料，以免幼兒對于活動材料失去新鮮感，導(dǎo)致幼兒教育的效率降低。幼兒區(qū)域活動材料的投放絕不僅僅是簡單的為了迎合幼兒的喜好而選取，其中包含著幼兒的安全性、教學(xué)的目的性以及對幼兒多方面能力的開發(fā)等多種因素，教師需要重視材料選取，使得幼兒區(qū)域活動的開展更有效率。

1.確保幼兒區(qū)域活動材料的安全性質(zhì)

由于幼兒的年齡較小，不具備完備的判斷力與材料的使用能力，因此教師在為幼兒選取區(qū)域活動材料的過程之中，應(yīng)當(dāng)首先將材料的安全性質(zhì)放在選取條件的首位，一定要確保幼兒能夠安全的進(jìn)行活動操作。教師需要保證選取的區(qū)域活動材料沒有尖銳物品的存在，且不能夠選取較小的活動材料，避免幼兒出現(xiàn)材料誤食的現(xiàn)象。且區(qū)域活動材料的安全性質(zhì)不僅僅在于外形特征，教師還需要對于制作材料的成分以及產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行仔細(xì)的研究，確保活動材料不會對幼兒的身體造成傷害。且幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒參與區(qū)域活動之時，需要時刻注意幼兒的一舉一動，確保幼兒在參與活動時不會誤傷到自己或同伴，且在活動結(jié)束之后教師需要及時收回相關(guān)的區(qū)域活動材料，最大程度上的確保幼兒的安全。

2.注重幼兒區(qū)域活動材料的教育價值

很多幼兒教師在投放幼兒區(qū)域活動的材料時，并沒有對于材料的類型有過多的選取，而僅僅是按照通常幼兒區(qū)域中常見的活動材料進(jìn)行投放。而千篇一律的活動材料不僅不能夠?qū)⒂變簠⑴c區(qū)域活動的積極性充分調(diào)動起來，同時也無法實(shí)現(xiàn)幼兒區(qū)域活動材料的教育價值。教師在選取材料時，應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前的主要教育目標(biāo)為中心，設(shè)計相應(yīng)的區(qū)域活動主題，再按照活動中需要用到的材料范圍進(jìn)行選取并投放，這樣活動材料的投放才能夠更加合理，并且能夠貼合教師的教育目標(biāo)。此外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力來選取相應(yīng)的區(qū)域活動材料，通過日常中對于幼兒學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好等各方面進(jìn)行了解，避免活動材料不符合幼兒的實(shí)際年齡而導(dǎo)致操作難度過簡易或困難，使得幼兒區(qū)域活動無法發(fā)揮真正的教育價值。

3.通過幼兒區(qū)域活動材料的投放拓展幼兒思維能力

幼兒教師為了能夠使得幼兒的思維能力得到提升，因此可以在幼兒區(qū)域活動材料的選取之中著重選取一些能夠激發(fā)幼兒自主探究意識的材料，讓教師可以通過帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動，而引導(dǎo)幼兒主動對于活動材料進(jìn)行研究，在研究的過程中能夠開動幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使得幼兒的思維能力得到有效開發(fā)。例如：教師可以開展一些以簡單科學(xué)知識為主題的區(qū)域活動，借助相關(guān)的活動材料向幼兒展示生活中的科學(xué)常識，幼兒在觀察教師的操作過程中會產(chǎn)生躍躍欲試的想法，這樣在教師的指導(dǎo)下讓幼兒自主進(jìn)行材料操作，充分開發(fā)幼兒智力，使幼兒能夠在實(shí)踐操作之中不斷提升自身的自主思維能力。

4.帶動幼兒家長參與到活動材料的投放中

幼兒區(qū)域活動材料的投放不一定全部由幼兒教師進(jìn)行選取，教師可以通過與幼兒家長進(jìn)行聯(lián)系，讓幼兒家長在家中帶領(lǐng)幼兒動手制作一些符合活動主題的材料。一方面可以使幼兒及幼兒家長都能夠參與到幼兒區(qū)域活動材料的選取之中，使得幼兒對于區(qū)域活動的開展更有興趣，另一方面可以鍛煉幼兒的動手能力，同時加強(qiáng)親子互動，增進(jìn)親子之間的感情。而為了確保幼兒區(qū)域活動材料的投放質(zhì)量，幼兒教師需要與幼兒家長建立密切的聯(lián)系，積極與幼兒家長進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的溝通，讓家長能夠了解幼兒教育的具體需求，且教師也能夠通過家長更加全面的了解到幼兒的日常生活狀態(tài)，從而合理的調(diào)整區(qū)域活動的主題。通過家長與教師的共同協(xié)調(diào)與努力，有助于幼兒區(qū)域活動的順利開展，并且通過家園教育的結(jié)合，使得幼兒能夠在幼兒教育中收獲到更多的知識，且教師可以依據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定更加合理的教學(xué)策略，切實(shí)保障了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)語

幼兒區(qū)域活動中材料的投放問題需要得到幼兒教師的重點(diǎn)關(guān)注，幼兒教師需要遵循幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，以保障幼兒安全為第一位，為幼兒選取切合活動主題且真正具備教育意義的活動材料。且幼兒教師可以聯(lián)合家長，共同帶動幼兒對于活動材料進(jìn)行自主探究與制作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力以及自主思維能力，使幼兒區(qū)域活動發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的效益，且幼兒能夠在良好的幼兒教育下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘逸純.關(guān)注材料投放，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)——以區(qū)域活動為例[J].教育觀察，2019，8（12）：42+120.

[2]包榕鳳.材料投放在幼兒區(qū)域活動中的探討[J].亞太教育，2016（07）：4.