“著眼生活,為生活服務”

王炯杰

摘 要：美術欣賞教學對于提高學生的藝術素養，陶冶學生思想情操，開闊視野，擴大知識領域，全面提升學生素養，都有著不可估量的作用。在美術欣賞的課程教學過程中，教師不僅要思考如何講解作品、分析作品，更重要的是要思索如何引導學生參與到欣賞過程中來。藝術來源于生活，脫離了生活的藝術就是空談，因此，美術欣賞課程要從生活出發，著眼于學生生活，培養學生如何從生活中發現美，引導學生將美術欣賞與生活實際聯系起來。

關鍵詞：美術欣賞;藝術;生活

引言：

隨著素質教育的深入推行，各地中學教學已經將美術教學納入課程規劃當中，但是由于各地師資配備的差異性，加之美術教材的專業性過強，很多非美術專業的中學生對美術教學缺乏興趣，因此，教師的美術素質至關重要。美術教師應當從自身出發，多思考學生學習特點，多調研學生對于美術的見解，還應多提升自身的美術學習能力，不斷將更新、更優的美術欣賞作品分享給學生，引導學生將美術欣賞聯系于日常生活，激發學生美術欣賞的參與性，讓學生真正感知美術在生活實際中體現的魅力。

一.美術欣賞的必要性

美術欣賞貫穿于學生從小學到大學的審美教學全過程，中學美術欣賞作為美術教學的重要組成部分，是培養學生審美素質的初級階段，在當前的素質教育中不可或缺。對于美術欣賞，教師需要在掌握學生欣賞特點和生活特征的基礎之上，結合學生年齡特點進行教學。

1.美術欣賞可以提高學生審美能力

中學階段的學生心理尚不成熟，對于審美處于模糊階段，并沒有系統認知，教師運用專業的審美語言教導學生，讓學生對美的追求不再是漫無目的的，讓學生對于美有了進一步的認知，比如，空間之美、書法之美、服飾之美、裝飾之美等等，提高學生精神品質和個人情操。同時，良好的審美能力可以促進學生其他相關學科知識掌握，也幫助了學生發現自我愛好和興趣所在，激發了學生對其他學科的興趣，輔助了學生其他學科知識點的掌握。

2.美術欣賞為學生的學習創造輕松的學習氛圍

美術學習本身就是一種享受的過程，它不像其他學科，需要記憶大量繁瑣的公式、知識點，或者需要背誦冗長無趣的文字。想要掌握好美術欣賞，需要的就是用心感受，用時間慢慢與藝術之美融合。結合美術欣賞的輕松特點，教師可以在課堂上多為學生創造更加趣味的課堂氛圍，例如，教師可以描述一些關于作品發生的背景和作者生平趣事，或者請學生們就某一幅油畫作品，演繹當時的歷史情境，讓學生身臨其境去感受作品的寓意。

3.美術欣賞可以增強學生的愛國主義情懷

美術作品的來源廣泛，其實并不是只有貴族階級才對藝術有品鑒能力，其實很多名貴的藝術作品都出自于受壓迫的底層階級，作品的內容多飽含著底層階級作者受壓迫和對自由的渴望之情，這種藝術作品往往更加貼近生活，也更加栩栩如生，更能激發學生對歷史和民族的感慨。教師可以在特定的歷史節點，為學生多準備一些有歷史感、年代感的藝術作品，讓學生欣賞作品的同時，增加學生對國家歷史的了解，增強學生的愛國主義情懷。

4.美術欣賞可以提高學生的道德情操

任何教育的最終目的都是教會學生如何做人、做事。美術欣賞是一種對學生美的教育，能夠讓學生在欣賞過程中心曠神怡，心情放松，同時也能讓學生略去當今生活的浮躁，提升學生對美好生活的向往。當今社會越來越發達，人們的生活越來越方便，隨之而來的是人與人之間的距離卻越來越遠，以前社會的人們以書信為紐帶聯結感情，當今社會的人們以更加快捷的方式聯結感情，卻導致了很多年輕人越來越抑郁。教師可以通過美術欣賞課，發揮學生對于美好未來的暢想，引導學生積極正向的面對世界，面對生活。

二.建立美術與學生生活的橋梁

很多中學生對于美術欣賞課始終存在一定的誤區，普遍認為美術欣賞課只是對于名家名作進行欣賞，其實美術欣賞課很多都與生活中衣、食、住、行緊密聯系，并且美術欣賞不僅是對圖畫的欣賞，還有對于雕塑、陶藝、裝飾燈工藝的欣賞，還有一些鄉間美術作品，如年畫、刺繡、皮影等等。

1.善于發現學生生活中的美

很多中學生沒有專業的美術課程素養，這就限制了他們對于美的發現。教師可以通過觀察學生自身特點，在美術欣賞課程中從學生生活出發，引導學生發現生活中的美。例如，教師可以利用學生喜歡用的文具，喜歡用的飾品，喜歡討論的漫畫人物等等，從簡而易見的事物入手，在課堂上與學生展開討論：哪種美術設計更為適合？哪種圖案更為妥帖？什么樣的場合適合擺放什么樣的藝術作品等等。

2.不摒棄高雅的藝術欣賞和理論介紹

將美術欣賞與生活實際聯系起來，當然也并不等于完全剔除對高雅的藝術欣賞，和對一些名家名品的理論介紹。專業的理論介紹是美術學習的基礎，夯實基礎需要用一些名家名品為學生作示范教學，每一件藝術精品背后，必定蘊藏著作者對他所生活年代的人文情懷感受，對于學生都是一場歷史性的洗禮。例如，以《讓世界更美好》這一章節為例，讓學生們評述《2050年的杯子》這一公益作品，作品中是一個倒放的杯子，正中央是渾濁的水，水的顏色與背景反差很大，以此可以引起學生對于節約用水的反思。

3.根據地區和學生特點，開發校本課程

新課改鼓勵教師根據地區和學生特點，開發適合當地的校本教材、鄉土教材，因此教師要不斷加深自身學習、繼續研究學生特點，發現美術欣賞與學生生活的特點。例如，以《奇特的視覺圖形》這一章節為例，教師可以利用學生所生活的江南地區建筑特點，讓學生利用課余時間對生活中見到的奇特的建筑圖形進行拍攝，并在課上進行分享，調動學生積極主動性，也鍛煉了學生課上分享與講解的能力。

4.組織開展校園美術活動

良好的美術氛圍有助于提升學生欣賞能力，調動學生對于美術學習的積極性。因此可以定期開展校園美術周活動，設立文化藝術窗口，組織“學生社團活動”，讓學生主動參與活動，不僅豐富了學生的課余時間，還陶冶了學生情操，以此，教師可以發現生年齡個性特點，拉近了與學生之間的距離，還能夠更好的掌握學生美術欣賞的突破口，使學生的美術學習與生活形成良性循環。

三.注重引導和啟發學生

學生是學習的主人，學生的學習不能只靠被動教學，應該以學生主動參與為主。美術欣賞是“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”的過程，學生因個體知識和經驗積累的局限，往往對美術作品的欣賞角度、評述各不相同，美術欣賞其實也并無對錯之分，只有靠心靈去感受，因此教師對于學生不同的觀點需要進行梳理，教師需要注重以專業知識引導和啟發學生，如何去感受真正的有質量的藝術之美。

1.運用科學合理的教學方法，發揮學生主觀能動性

美術欣賞是一種潛移默化的過程，一堂課的時間往往起不到任何改變學生情操的作用，因此教師要找到合適的教學方法。例如，教師可以在美術欣賞中融入語言、音樂，用優美的意境將學生帶入作品之中，引導學生主動參與，讓學生身臨其境去自我感受作品之中的情感。只有長時間的合理教學，學生才能從中找到欣賞作品的方法，久而久之甚至會成為一種愛好，也會影響學生其他方面的學習都更加正向與積極。

2.創設問題情境，引發學生對美術作品的聯想

美術欣賞的最高情境是學生能夠自我觀察、研究，對作品發表個人見解。要達到這種境界，需要教師運用提問的方式輔助學生。所謂提問，就是給學生布置學習任務，給學生提出假設問題，引發學生的認知沖突，引導學生自己去發現問題，并找到解決方法。例如，在《以刀代筆》這一章節中，教師可以用提前印制的作品《貝多芬》給學生提問，“這是什么繪畫形式的作品？它與之前大家見過的繪畫作品有什么不一樣？”利用創設問題、課堂激趣的形式，讓學生對木版畫產生認知，為后續的美術教學做好鋪墊。

3.恰當運用多媒體進行直觀教學

美術欣賞是一種直觀的視覺體驗，但在現在的互聯網時代下，美術欣賞形式也多種多樣，從靜態的圖片欣賞已經擴展到了動態的圖文欣賞。教師要聯系實際，運用不同的多媒體教學形式啟發學生，以靜動結合的方式，為學生講解世界范圍中，互聯網美術作品的不同視覺效果。掌握一定互聯網作圖技巧的教師還可以課上為學生講解，作品中不同動態圖的實現技巧，引導學生對互聯網中的美術作品產生興趣，讓學生接觸更加前沿的藝術作品。例如，以《神奇的工具》這一章節為例，教師可以通過讓學生欣賞一些平面設計、工業設計、動畫設計等電腦美術作品，激發學生熱愛美術的興趣，讓學生深刻認識電腦這一神奇的工具，引發學生探索和掌握高科技工具的欲望。

4.鼓勵學生大膽發表不同觀點

藝術欣賞，每個人會有不同的觀點，教師不要將自己對作品的理解強加給學生，應該在講解作品專業知識與背景的同時，鼓勵學生大膽發表個人觀點，不同的意見越多，說明學生們的思想越活躍，越有利于美術欣賞教學。例如，以《青春風采》這一章節為例，教師請學生們欣賞我國不同時期的青年服裝時，引導學生發表個人觀點，哪種服裝更加得體，更加優雅，更加符合社會審美？學生們觀點肯定不一，教師此時可以為學生講解，不同時期、不同文化背景、不同審美觀、不同民族等原因都會造成服裝審美的不同。

結束語

隨著社會的進步，美術欣賞已經成為中學生生活中不可或缺的課程之一，對于學生們正確認知世界、正確認識美有著至關重要的作用，因此，教師應該提高對于美術欣賞教學的認識。中學生的美術欣賞是學生對于審美認知的基礎，正確的引導和教師的審美素質息息相關，所以作為美術教學者，教師應當不斷更新自我認知，加強自我學習，不斷調研生活，將學生的美術欣賞與生活實際聯系起來，用更加靈活趣味的課堂知識激發學生參與熱情，為國家培養更多美術方面的知識青年做出貢獻。

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