初中科學實驗教學的探索與研究

陳永前

摘 要：初中科學教學的目的是為了培養學生的科學素養以及科學思維。而在科學學科學習的過程中，科學實驗則是一個重要環節，科學實驗教學不僅僅是為了鞏固科學知識，驗證科學結論，對于初中生來說，科學實驗教學還可以對學生進行科學態度和科學精神的培養。因此，本文結合初中科學實驗教學實際，提出了以下幾點教學建議，以求達到初中科學實驗教學的最佳效果。

關鍵詞：初中科學;實驗教學;培養方法;應用措施

本文將從以下三個方面對其進行分析與論述：第一是培養學生觀察能力，提高科學實驗效率;第二是組織科學實驗探索，提高學生實驗興趣;第三是結合生活開展實驗，做好高效融合對接。通過以上三種方法，開展科學課堂教學，不僅能讓教師的教學工作推進更加順利，而且還能讓學生的學習習慣和學習態度更加端正。

一、培養學生觀察能力，提高科學實驗效率

對學生的觀察能力進行培養，不僅可以有效提高學生的科學知識學習能力，還能有效帶動學生的學習積極性和主動性。所以，教師在開展教學工作的過程中需要結合觀察的教學方式來培養學生的實驗能力。以此來讓學生掌握更多的科學知識，了解更多的科學內容，進而提高學生的科學綜合學習素養。另外，在此基礎上還能有效提高教師個人的教學水平和學生的課堂學習思維發散能力，對于創新教學，創新學習均有較大的幫助。

例如：教師在開展“金屬活動性順序”這一教學內容的時候，可以利用鐵絲、銅絲以及鋼絲之類的材料讓學生對其進行觀察，并且需要在觀察的過程中以實驗的方式來反映不同材質下的不同特點。如，教師可以利用硝酸銀以及硫酸銅等實驗器材，結合適當地實驗內容對學生進行展示。通過展示，學生可以了解到詳細的實驗結果。這對于有效拓展學生的創新思維能力，提高學生的觀察能力，帶動學生的科學實驗能力有著較大的提升。又如，教師在對學生進行“蠟燭燃燒”這一內容教學的時候，可以讓學生對蠟燭燃燒過程中所產生的的白色固體進行深入的觀察，然后再與學生一起分析燃燒的過程和燃燒之后的現象。通過該方法可以讓學生在學習的基礎上形成一種深度思考的良好習慣，且可以有效帶動學生的后期實驗性趣。

二、組織科學實驗探索，提高學生實驗興趣

很多教師在開展科學教學的時候，會把已經確定的內容自己告訴學生，而且會讓學生對其進行死記硬背。這樣，學生雖然在成績上得到了較大的提升，但是對于學生的實際學習來說并沒有太大的幫助。在此，教師需要通過引導的方式對學生進行深度的培養，并且要組織學生對科學實驗進行全面的探索，以此來提高學生的實驗興趣與實驗能力。

例如：教師在對學生進行“莖的疏導作用”這一內容教學的時候，可以先對學生簡單講解水分與無機鹽對于莖的作用，然后再對學生講解水分和無機鹽自下而上的運動規律。接下來，教師可以利用實驗的方式對學生進行深入的引導。如，教師可以在樹上截取一段小樹枝，然后分發給班級的同學，然后讓學生對其進行實驗。首先，需要學生將小樹枝通過紅墨水進行順插稀釋，其次，將小樹枝皮進行環切，接下來，再把小樹枝倒插在紅墨水中，最后，觀察期變化。通過這一過程，學生可以深入了解到水分和無機鹽的運動方式，且可以看到莖對于水分和無機鹽的吸收方法。這對于提高學生的實驗興趣，促進科學實驗的探索有著重要的幫助。

三、結合生活開展實驗，做好高效融合對接

在初中科學實驗的過程中，教師需要綜合學生的日常實際生活對學生進行相應的教學與培養。這樣，可以讓學生在一種既定的思維下對科學實驗進行深入的分析與研究。而且，基于學生個人對于生活經驗的掌握與分析，可以有效帶動學生的科學實驗能力提升與發展。這對于改變當下的科學課堂教學狀況，促進科學課堂的整體教學效率有著重要的幫助作用。

例如：教師在對學生進行“空氣的占據空間”這一教學內容的時候，可以讓學生先對空氣這一詞匯進行分析與理解。通過分析學生會明白，空氣雖然看不見摸不到，但是它確確實實的在服務著我們，保護者我們，為我們的呼吸需求和生命需求提供著豐富的資源。為了讓學生對空氣有一個深入的了解，教師可以利用塑料袋對學生進行實驗教學。將一個灌空氣的塑料袋放在天平上稱重，然后讓學生觀察大塑料袋和小塑料袋的差別。此時，學生便會明白，空氣也是有重量的，而且是占據著一定空間的。

綜上所述，隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學模式也發生了相應的變化。特別是在初中科學課程的教學過程中，教師對于提高學生的學習能力，促進學生的學習水平，培養學生的綜合素養看的非常重要。而且也在應用多種科學的教學模式對其進行引導與建設。旨在通過該方法有效改變當前的初中科學課堂教學環境，提高初中科學課堂教學效率，促進學生的綜合學習能力與整體學習效率。

參考文獻

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