探究幼兒園隱性課程對幼兒心理教育的意義

夏穎

摘 要：國家近年來不斷加大對幼兒心理健康教育的關注與重視程度，長期以來，幼兒園教育中注重顯性課程而忽略了隱性課程對于幼兒心理教育的重要性。本文首先分析了幼兒園隱性課程對幼兒心理教育的意義，之后闡述了運用隱性課程開展幼兒心理教育的有效途徑，充分結合幼兒心理的發展特點，發揮隱性課程的優勢功能，不斷豐富幼兒心理教育內容，拓寬教育途徑，從而有效提升幼兒心理教育的效率和質量，促進幼兒身心的健康發展。

關鍵詞：幼兒園隱性課程;幼兒心理教育;意義

引言

幼兒心理教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對于促進幼兒身心的全面健康發展具有至關重要的意義。隱性課程的開展能夠通過多樣性的教育方式使幼兒在潛移默化中接受心理教育，同時，對于幼兒的思想和心理產生的影響也較為深遠，因此，應用隱性課程實施幼兒心理教育有利于提高幼兒心理教育的有效性與可靠性，易于幼兒去接受。幼兒園需要依據對幼兒心理教育的基本需要，有效提升隱性課程應用的意義與價值。

1幼兒園隱性課程對幼兒心理教育的意義

幼兒園隱性課程的開展主要面對幼兒群體，他們對于周圍環境的認知在很大程度上取決于其身心發展的基本特征。隱性課程主要包括觀念性、物質性、制度性及心理性的課程，其內容與形式具有較強的多樣性與靈活性，注重對幼兒進行情感、態度、價值觀、言語、行為等方面的教育與影響，且能夠依據幼兒教育的基本要求及幼兒身心發展的實際情況進行有效調整，從而適應幼兒園教育教學的實際需要。在日常幼兒教育過程中，通過幼兒園主題墻的裝飾、同伴及師生關系以及幼兒園的班級區域布置、園風班風建設等方面都能夠起到對幼兒的心理暗示作用，使幼兒在潛移默化中受到心理教育環境的影響和熏陶。幼兒園實踐活動的開展對于幼兒的影響具有潛在可能性，通過隱性課程的應用能夠使幼兒在無意識的情況下接受良好的心理教育，有利于提高幼兒心理教育的效率和質量。同時，在幼兒教育中，幼兒園通過選擇符合幼兒身心發展規律的教育內容，并與幼兒的情緒情感相結合，對于幼兒早期性格與人格的培養與塑造發揮著至關重要的作用，這種教育影響比較深遠，部分隱性課程運用后對于幼兒身心發展的影響能夠在短期體現出來，但有些隱性課程的應用在幼兒成長過程中甚至在走向社會以后才能逐漸顯現出來。

2幼兒心理教育中存在的問題

現階段，大部分幼兒教師更加重視對幼兒在學科理論知識與技能方面的培養與訓練，且在幼兒健康教育方面注重對幼兒體育鍛煉和衛生保健上的教育，而缺乏對于幼兒心理教育重要性的認識與重視，導致盡管幼兒園開設了心理教育課程，幼兒缺乏專業的心理咨詢師的輔導，使得幼兒心理教育難以發揮出實際作用和效果。針對幼兒的心理教育不僅僅要依靠幼兒園，更重要的是發揮家庭教育的作用，幼兒教師與父母對于幼兒心理發展的健康水平都能夠起到重要的影響，因此，幼兒園與家庭教育互為補充和影響。當前階段，越來越多的幼兒園注重“家園合作”教育模式的應用，但在實際操作過程中，二者在幼兒心理教育上難以形成一致的步調，在內容與形式上都相互脫離。幼兒園教育過程中，幼兒教師能夠運用科學有效的方法對幼兒進行情緒情感的疏導，但回歸家庭后，大部分家長未能掌握科學合理的幼兒心理教育方法，且與教師的溝通交流效率較低，導致幼兒心理教育的作用和效果并不明顯。

3運用隱性課程開展幼兒心理教育的有效途徑

3.1注重幼兒園環境的創設

環境對于幼兒身心的健康成長具有決定性的影響，是幼兒教育教學中的重要組成部分，以往的幼兒教育中往往忽略了環境的教育作用，現階段，為提升幼兒心理教育的有效性，需要注重對幼兒園環境的創設，為幼兒營造良好的成長教育環境。墻飾的布置與創設也是幼兒園重要的環境教育因素，幼兒園可以利用有意義的墻飾創設與布置使幼兒在潛移默化中接受良好的心理教育。例如：疫情期間，幼兒教師可以組織幼兒畫出一些“病毒”和“細菌”的卡通形象，并將幼兒的繪畫作品張貼在墻上進行展示，幫助幼兒理解新冠狀病毒的可怕性，從而有效提升幼兒對新冠狀病毒的防御意識。還可以在墻上布置一些有關良好行為、態度和習慣的指示圖，引導幼兒樹立正確的價值觀念，培養其良好的品格和心理素質。

3.2將心理教育融入幼兒一日生活

幼兒的身心發展、認知能力、情感態度和價值觀的形成之間具有緊密的聯系，將心理教育與幼兒一日生活有效結合，有利于提升幼兒心理教育的效率和質量，從而豐富幼兒一日生活的內容與形式。例如：幼兒教師可以將日常自我消毒的方法教給幼兒，幫助幼兒認識到疫情期間進行消毒的重要性，并鼓勵幼兒運用標準規范的工具進行自我消毒;還可以引導幼兒在午睡期間自己獨立穿衣服、疊被子等等，從而有效培養幼兒的自信心，并養成良好的生活習慣，促進幼兒各項能力的發展。

3.3引導幼兒建立良好的人際關系

幼兒在幼兒園中的人際關系對于其自身的心理發展具有至關重要的意義，幼兒園中幼兒的人際關系主要包括幼兒同伴之間的團結、互助、和諧、友愛的關系，也包括教師與幼兒之間要建立相互尊重、合作的關系，教師要樹立良好的榜樣，在與幼兒相處的過程中調節好自己的情緒，積極與幼兒進行溝通與交流，從而建立與幼兒建立良好的師生關系。其次，教師要引導幼兒同伴之間在學習與游戲活動中互相幫助，合作完成一項任務，從而幫助幼兒與同伴之間建立互愛互助的關系，在幼兒之間出現矛盾問題時，教師要及時進行心理疏導，有效消除幼兒之間的矛盾關系，引導幼兒學會與人溝通和相處的技巧。

3.4強化“家園合作”教育模式的應用

幼兒園與家庭之間形成良好的合作互動關系，疫情期間，幼兒園需要定時召開線上家長會，向家長說明疫情防控的重要性及基本方法，同時確保家長能夠積極配合幼兒園做好疫情的防控工作。同時，在日常幼兒園活動中，幼兒教師需要做好入園和離園的接待工作，通過定期舉辦家長開放日等活動，積極與家長針對幼兒的心理狀態變化情況進行有效溝通與交流，并向家長講解基本的幼兒心理教育方法，提高家長對幼兒心理教育的重視程度，從而形成良好的幼兒園與家庭相互配合的關系，為幼兒營造良好的身心成長環境，促進幼兒身體與心理的健康發展。

結語

新冠肺炎疫情背景下，通過加強幼兒心理教育有利于培養幼兒的安全責任意識，對于促進幼兒身心的健康發展具有至關重要的意義與價值。隱性課程的運用能夠使幼兒在潛移默化的影響中接受心理教育，從而有助于提高幼兒心理教育的效率和質量。因此，幼兒園需要提高對幼兒心理教育的重視程度，依據隱性課程的基本特征開展幼兒心理教育的設計工作，提高幼兒心理教育的全面性與有效性，進而有效提升幼兒園教育教學的整體水平。

參考文獻

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