基于“欣賞式”評價模式的初中英語話題作文評價教學實踐探究

黃艷紅

【摘要】 “欣賞式”教學評價是形成性評價的方式之一。在初中英語話題作文評價教學中運用“欣賞式”寫作評價模式，幫助學習者在寫作評價過程中搭建足量的評價語言材料支架，培養學生積極地從語篇的內容、語言和結構等方面進行欣賞分析，深化學習者對語篇的理解，優化寫作的設計，有助于提高學生對寫作的表達能力和創造性思維能力。

【關鍵詞】 欣賞式評價 英語話題寫作 支架 語篇

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-086-030

一、前言

新課程標準提出英語教學的評價方式應該是多樣性的，因此英語作文的教學評價也應該是對學生個體具有個性化的指導作用的，能夠引導學生在寫作中具有創新思維能力，使得文章更具有欣賞價值的教學評價。而傳統的英語寫作教學后采用的評價模式一般就是老師批改，定等級或者分數。大部分學生往往關注的是分數或者等級，對于內容只是死記硬背，生搬硬套地記住一些內容，應試對待，并沒有意識到如何讓自己的文章具有吸引人，具有欣賞性。因此作文評價是英語寫作教學的重要環節，對學生具有導向作用。在初中話題作文教學中運用“欣賞式”評價方式評價學生的習作，激發學生寫作熱情，加強學生思維能力的培養和語言能力的提高。

二、“欣賞式”寫作評價教學模式設計

本文研究的初中英語話題作文 “欣賞式”寫作評價教學即是整合教材單元話題內容，提供i+1語篇為文本載體，呈現給學生;通過組織學生開展形式多樣的活動，對文本從內容、語言、結構、銜接、時態等方面進行欣賞，搭建話題作文創作的語言表達的腳手架，通過的足量的同話題的可理解性的信息輸入，幫助學生積累話題作文欣賞的語言素材，為話題寫作評價鋪墊，從而讓學生在寫后開展自我積極地評價作文。“欣賞式”寫作評價教學模式分為”閱讀文本欣賞——理解欣賞分享——自我欣賞完善提高”為主線的欣賞過程來啟發學生寫作評價思維，進而提升自己習作水平。

三、“欣賞式”寫作評價在初中英語話題作文教學的運用

筆者結合本人一節上海版廣州地區《英語》七年級上冊Unit8 My Collection Writing寫作評價研討課的案例來分析如何通過“欣賞式”評價方式來提高學生寫作的有效性。

（一）教材內容分析和教學目標

本節課是以“休閑娛樂”為話題的單元寫作評價課。學生已經完成本單元My Collection Writing的第一課時的寫作任務。本課時為第二課時的寫作評價教學，以科技藝術節征文為背景和自編閱讀材料My Fridge Magnet Collection為載體，設計錦囊提示引導學生對優美范文的賞析，即以“欣賞文章”為評價方式，通過引導學生對文章內容、語言、結構等主要方面的欣賞評價，幫助學生搭建好賞析的腳手架，以同伴活動及小組活動的形式吸引和調動學生的興趣和積極性，學會賞析，選出閃光點，幫助學生提煉話題語言素材，完善寫出內容更豐富、結構更流暢的文章，幫助學生對收藏品的認識，并樹立對事物內在美的追求和努力。教學重點是欣賞、理解并運用補充教材中優美結構和語言表達，并加以豐富與提升。因此，經過學習后，學生能夠：

1.能夠回顧課內文章及i+1文本內容并學習同伴中的內容框架、語言描述、語篇連貫等寫作技巧并靈活運用到寫作評價中，并在完善自己的寫作中學以致用。

2.在小組活動中能夠與小組成員交流、欣賞和評價文章。

（二）教學活動

1.Task 1：導入新課，創設情境，讓學生體驗話題。

設計意圖：為后續對文本材料My Fridge Magnet Collection 進行欣賞性評價做好鋪墊，使學生從情景關注到話題作文的內容，為激發學生對文章欣賞的興趣。

教師展示學校開展的科技藝術節的英文征文贏大獎的海報，通過讓學生觀察海報的征文要求，找出海報中征文贏大獎的三個錦囊提示：plenty of information， beautiful introduction， clear structure。

2.Task 2： 閱讀文本欣賞

設計意圖：通過三個錦囊提示，引導學生對i+1文本My Fridge Magnet Collection的欣賞，搭建話題作文評價欣賞支架。

Tip1：教師向學生展示第一個錦囊提示：plenty of information，采用小組搶答活動形式，引導學生回顧并欣賞分析文章的內容：

What is the collections name？

When did she get her collection？

How big is her collection？

How does she get the collection？

What does she think of her collection？

并且教師通過追問的方式，引導學生對上面信息進行歸納梳理，用關鍵詞總結上述的內容：What（basic information about the collection），how（ways to get），why（opinions）。

接著繼續提問，培養學生的發散思維能力，欣賞挖掘更多的文本內容：time and money to spend on the collection， the most important thing about the collection。引導學生從語篇的主旨大意出發，領會作者文章表達的意義：I get a lot of fun from the collection and it is very interesting and meaningful. 幫助學生在欣賞文本內容時，要把握內容要扣緊主題思想。

然后，幫助學生總結出評價文章內容的欣賞要點提示1：rich information related to the topic。

Tip2：教師向學生展示第二個錦囊提示：beautiful introduction。通過同伴活動，欣賞回顧文本找出相關的對collecting the fridge magnets 的具體語言描寫，凸顯如何beautiful。

首先，教師先示范如何欣賞，讓學生觀察兩個句子，讓其判斷哪個句子更加優美：

①I collect fridge magnets.

②I enjoy collecting fridge magnets.

The second one is more beautiful. Because “enjoy” shows the writers love/ interest in the collection.

接著教師引導學生從詞類（動詞、形容詞等），句式，從句的使用等方面去欣賞尋找更多優美的語言，理解使用這些語言的意義，并且激發學生的聯想思維能力，創造出更多的優美的語言表達。比如表1，幫助學生梳理語言材料，并引導學生仿寫或者拓展新的句式：

Tip3：展示第三個錦囊提示：clear structure。教師引導學生理解文本的特點以及體裁，賞析文本的結構，從而培養出學生在閱讀文本時，理解段落之間、句子之間、首段與末段之間的內在邏輯關系，進一步理清文本內容的主次關系、層級關系，培養學生語篇的結構層次思維能力。見表2：

Tip4：教師引導學生思考補充欣賞內容：fluent linking and correct tense。

首先，把內容改編為缺少連接詞的文本，要求學生補充填詞。

然后進行Pair work：讓學生討論除了文章原來的and，also，general speaking…以外，還能有哪些銜接詞。交流討論之后，教師補充歸納和梳理。

在這一環節最后，教師幫助學生總結和歸納欣賞文章注意的基本要點：①豐富扣緊主題的內容。②優美正確的語言描寫。③清晰具有邏輯性的結構。④流暢的銜接。⑤正確的時態。

3.Task3：理解欣賞分享

設計意圖：在小組同伴中的活動，合作交流分享欣賞，集思廣益，從多維度思考，提高自己的欣賞評價能力，以及加強創新思維能力的培養。

首先，教師將學生分成兩組，分別對兩篇學生的習作進行欣賞式的評價。引導學生運用上面的欣賞評價的要點，用不同的符號進行欣賞批注。教師重點指導學生欣賞三個方面：①優美的語言的運用：用直線畫出文中優美的語言描寫。②文章的結構關系：用圓圈圈出主旨句（topic sentences），并用波浪線畫出supporting facts。③銜接的流暢性：用方框框出文中的銜接詞。④用紅筆補充自己對上述要點的看法或者建議。

然后，展示分享部分學生的欣賞體會。

4.Task4：自我欣賞完善提高

設計意圖：這個環節的任務目的是加強學生對自己文章的理解，并引導學生依據上面的欣賞評價文章的要點對自己的習作的內容、語言、結構等方面作出評價，培養學生語篇的邏輯思維能力。

首先，學生根據文本體裁，對自己文章的結構從宏觀上去謀篇，確定自己的文章的主題思想，中心句的表現形式，決定是否重新安排段落結構。引導學生從概括到具體，從整體到細節，圍繞中心思想展開描寫，即總——分——總的結構形式。

然后，教師引導學生根據“欣賞式”評價的提示，對自己的初稿從語篇的內容上進行修改，確定哪些內容是必要的和次要的，對內容進行整合和取舍。

接著，學生根據自己的主題確定重點描寫的內容，分析描寫的語言詞匯、句式、從句等是否有優美欣賞價值，調動學生的思維去聯想更多的表達。

最后，建議學生審視自己初稿的銜接連貫性以及時態的運用。

回家作業：教師要求學生把自己的初稿重新潤色，完成征文投稿。

四、結束語

文本閱讀是語言的輸入，寫作是語言的產出，而評價是語言的升華，思維的創新。“欣賞式”作文評價活動是欣賞主體的主動思考再創作的過程，是提高作文質量的一種途徑。教師在初中英語話題寫作教學中指導學生用“欣賞式”評價模式去賞析作文，創設和搭建寫作評價的支架，引導學生發現語篇中的內容、語言、結構等優美之處，指導學生通過聯想和想象去補充相關的空白。及時積極的欣賞式的評價方式強化了學生對話題文本的領悟理解，并且幫助學生積累了豐富的語言知識，促進了學生再次創作的熱情，最終有效地提高了學生的寫作能力和創新思維的發展。

注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“初中英語話題作文‘欣賞式評價實踐研究”成果（課題編號：GDXKT18729）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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