通用技術課難上之鑰匙——五環節教學法

湯其軍

【摘要】 五環節教學法在我校初顯成效，通用技術課難上原因剖析，筆者是如何運用五環節教學法上好通用技術課的。

【關鍵詞】 五環節教學法 原因剖析

【中圖分類號】 G632.4

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-095-010

五環節教學法在我校推廣和采用好多年了，教學效果非常顯著，差不多每周都有別校領導和老師來參觀學習，在去年省督導對省示范性高中督導檢查中，我校所聽的三十二節課全部是優良課，優質課占60%，在全省被迎檢的三十六所示范性高中學校中名列第一。雖說我校是百年名校，能如此在全省引起轟動，在以往是不曾有過的。

五環節教學法分為以下五個環節：

1.自主學習（也包括自主探究）;2.合作探究;3.討論交流;4.展示評價;5.總結提高。

五環節教學法的本質：

突出生的主體地位，即生能自學完成的就讓生自學完成，生能通過探究、討論交流完成的就讓生合作探究、討論交流完成。總之，師只有在生不能獨立完成學習任務時，才適當點撥和引導或精講，師只是課堂教學的組織者和引導者。目的是：培養生自主學習能力，合作探究、創新精神，奠定終身學習的方法和適應社會的能力等。

通用技術課難上原因剖析

通用技術課開設已有幾年了，接觸和聽到同行發自內心的話語，上通用技術課要短命！老師聲音嘶啞、歇斯底里，學生卻是亂成一團。究其原因：

1.從教材來看，技術的學習、應用和發展需要綜合來自其他學科領域的知識，包括數學、科學、計算機，人文學科、藝術等。

2.從師來看，大多數老師都是從其他學科轉過來的，他們具備的綜合知識少，實踐能力、操作能力較弱;很多學校只有一個通用技術老師，而有的學校雖有多個通用技術教師，但沒有集體備課的習慣，而通用技術課開設不久，各種教學資源匱乏，等。

3.從生而言，他們所具備的綜合知識就更少，實踐能力、操作能力就更弱，根本就不具備不進行合作學習就能把這門課學好的能力。

五環節教學法是上好通用技術課的有效教學方法

通用技術學習的過程是主動構建知識，不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的過程。因此，不管是師、生在學習中都要學會綜合運用多學科知識，善于思考，勤于動手，學中做，做中學，積極參與技術活動和親身經歷、體驗設計過程。在學習中要采取自主學習、自主探究、合作學習、合作探究，討論交流（包括師生、生生互動）等多種學習方式，師、生還要進一步做好展示、評價和總結等。五環節教學法很好地與上述學習過程相吻合。

我是如何運用五環節教學法上好通用技術課的（拋磚引玉）

案例《設計的一般原則》

下面談談我在自主學習、合作探究、展示評價這些環節上是如何設計和把握這節課的。

自主學習1

我們通過研討，覺得這八個設計原則中的六個原則如：科學性原則、實用性原則、美觀性原則、經濟性原則、安全性原則、創新性原則，生較熟悉且易理解。我是這樣處理教材的，師展示任務：（課件）請分析下列事例，主要體現哪個設計原則？我設計了六個事例并在每個事例旁邊展示相應的實物圖片，讓生在觀察后說出所體現的原則。有爭論的，同學們討論，老師引導。

自主學習2

我們通過研討，覺得較難理解的技術規范性原則，可持續發展性原則，生會學得吃力，我就在上節課末布置了任務，生可通過閱讀教材、上網等方式自主學習、自主探究，并完成師布置相應的任務，上課時通過生展示、補充、師點評，來深化對這些設計原則的理解，點評時，師要用放大鏡來挖掘生的閃光點（從學習效果、學習態度上等）。

設計意圖：設計兩種自主學習方式，一是讓課堂形式豐富，節約時間，達到事半功倍的效果;二是讓生懂得學習通用技術的方法，培養生的技術思想，提升生的能力。因此，上課時師要根據這門課的特點盡量避免講述定義、概念、原理等，而是要讓生從具體的實例中分析歸納出來，這比師直接給生講，效果要好得多。

合作探究與交流

探究一：請仔細觀察和觸摸礦泉水瓶，分析其在設計過程中用到了那些原則及理由。師交代：1、首先獨立完成探究;2、小組內討論與交流;

在生討論與交流過程中，師可參與其中，也可適當點撥與提示，師最重要的是要關注生的學習態度，搜集和發現生存在的問題，作為下一個環節評價和精講的素材。

設計意圖：選生最熟悉的礦泉水瓶作為探究對象，一是因為礦泉水瓶包含了設計的多個原則，能讓生更好地理解這些原則，也培養了生用設計的原則分析具體技術產品的能力;二是礦泉水瓶取材容易，生可通過看、摸等手段獲得親身體念，分析并能理解設計中的技巧，體念成功的樂趣，激發和保持學習興趣。

總之，在設計探究問題上，最好選生熟悉且取材容易，有探究必要且能造就生的成功感的題材。這是激發與保持生學習興趣、培養生創新精神的最好保證。

展示與評價

展示——老師可針對性地選擇幾組展示，也可由生自愿進行展示。

意圖：讓生充分展示，培養表達等能力，獲得參與的快樂。評價。先由生自評和小組內互評（師可引導生評價，特別要培生評價的藝術性），這有益于融洽生間的關系，形成良好的學習氛圍，促進生間相互交流，相互學習，取長補短，既陶冶生情操，增長見識，又培養了交際能力。然后師總評。師必須掌握評價藝術，如果是分組完成的作品，我覺得每組的作品都應展示評價，如是個人完成的作品則抽取一部分，下節課抽取另一部分，這是尊重生的勞動和自尊。在評價時，不管怎樣，師都要盡量挖掘其閃光點，盡量放大！然后指出其不足，語氣要輕，輕描淡寫也行。其實生在對比之下是能發現其不足的。這樣處理可以得到生的感激和對你為人的好感，從而更加喜歡你，更加樂意上你的課！對生實作成果進行展示和肯定，再次引發生興趣，修整與完善作品，促使生自我提高，激發生動手熱情，鼓勵生進行新的制作嘗試。因為實作成果上凝聚著他們的心血和汗水，經過宣傳、表揚，生會受到鼓勵，感到自豪、自尊，享受成功感，認識自我價值，從而更好地熱愛這門課，更加勤奮地鉆研各科知識。