小學中段學生水墨畫興趣的培養

周薇

摘? 要：水墨畫課程是培養學生審美情趣和審美能力的重要手段，也是素質教育的必然要求。在小學中段開展學生水墨畫教學，培養學生水墨畫學習興趣，有助于激發學生創新創造和動手實踐能力。但是如何在美術課程教學中有效開展學生水墨畫教學，培養和激發學生學習中華傳統藝術技法，應該引起教師們的重視和關注。本文從課堂導入、觀察臨摹、情境創設和教學評價多元化視角出發，探索小學中段學生水墨畫興趣培養策略。

關鍵詞：小學;學生水墨畫;興趣培養

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0184-01

小學階段主要以綜合課程為主，需要學習的課程數量較多，但也是培養學生綜合素質的必要手段。美術是小學的必修課程之一，承擔著培養學生藝術創作靈感、提高學生審美情趣和激發學生藝術創作個性的重要教學任務。因此，采取什么樣的教學手段將會在一定程度上影響學生關于水墨畫興趣的培養，筆者結合自身多年小學美術教學經驗，提出自己的教學策略，試圖對培養學生水墨畫興趣有一定幫助。

1.重視課前導入，激發學生水墨畫創作興趣

“兒童水墨畫的創作過程中，興趣引導應該作為培養兒童創作熱情，發掘兒童藝術創作積極性的基礎。”所以激發學生學習水墨畫興趣是教學的第一步，而激發學生學習水墨畫的有效途徑，就是課堂的導入。所謂“好的開始是成功的一半”，結合小學生活潑好奇的心理特征，課堂導入可以有效吸引學生的注意力，使學生將心思都投入到教師身上，避免了沉悶和枯燥的學習氛圍。如何做好課堂的導入呢？教師必須將本課時所講內容融入到課堂導入環節，事先讓學生通過觀看視頻或是圖畫奠定一定的情感基調，讓學生有一種想要學習的沖動，從而激發學生水墨畫創作興趣。

例如，教師在教授學生《用墨畫魚》本課時，那么在正式進入教學之前，教師可以先在黑板上播放有關“魚”的圖畫或是視頻，使學生對“魚”水墨畫有一個直觀具體的認識。播放結束之后，教師課堂提問學生像“剛剛視頻中播放的是什么動物啊？它是用什么材質繪畫的呢？大家想不想親自動手畫一幅呢？”這類的問題，充分激發學生的興趣，為接下來的教學奠定基礎。

2.注重觀察臨摹，引導學生動手實踐繪畫

臨摹水墨畫是學習者學習繪畫入門的必要環節，臨摹的好處在于，學習者可以較快的掌握畫家的繪畫技巧理論知識，并根據學到的間接知識模仿繪畫作品，臨摹出屬于自己的一副繪畫作品。但是，處于小學中段的學生的動手實踐能力還不是很強，如何一開始就讓學生自己的獨立臨摹，學生很可能就會因為臨摹過程中遇到困難而退縮或是失去繪畫興趣。所以教師必須在學生學習臨摹中注意引導學生，糾正不符合規范的繪畫習慣，注意臨摹細節等等，在引導中幫助學生解決臨摹困難等等。教師在教學活動中始終是引導者的地位，缺乏教師的引導，學生的學習將會變得事倍功半，收效甚微。

3.創設繪畫情境，培養學生獨立自主繪畫意識與能力

水墨畫是我國民族文化的瑰寶，體現了中華傳統文化的精髓和中國傳統美學思想。培養學生水墨畫興趣和動手繪畫能力，能夠有效提高學生對傳統水墨畫的認識和審美深度，感受傳統水墨畫的藝術美和美學價值。在學生臨摹繪畫訓練的基礎上，教師接下來所要做的就是提供現實生活中的事例，尊重學生學習主體地位，讓學生獨立自主完成繪畫任務，使學生在繪畫過程中積累繪畫經驗，鍛煉自身動手實踐能力，在繪畫過程中激發自己的繪畫潛能，突出自己的創作個性。

創設繪畫情境，教師可以有兩種選擇。其一，教師可以指定一個水墨畫對象，比如，用墨畫鳥。鳥是生活中常見的動物，但是臨時起意繪畫小鳥，學生可能一時難以回憶起鳥兒形象，那么教師可以先播放有關某一種小鳥品種，讓學生根據自己觀察到的小鳥形象，在之前臨摹經驗的基礎上畫下小鳥圖。其二，就是讓學生通過自己觀察，隨意選擇一種自己比較熟悉的事物進行繪畫，繪畫過程中根據個人喜好選擇繪畫方式，充分體現學生創造個性。

4.杜絕單一評價，促進教學評價多元化

研究證明，每一個學生個體在后天環境影響下會導致學生在智力、體力、學習能力等方面存在現實差異，所以教師要尊重學生差異性，嚴禁采取單一且統一性的唯一衡量標準來評價一個學生能力強弱。培養學生水墨畫興趣是對學生綜合素質的培養，那就應該采取多元化的評價方式來衡量學生的學習能力。水墨畫活動中采用兒童自評、兒童互評、師生互評、家長參與評價的方法，使兒童既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息。而教師的評價的基本原則，就是立足于學生的創作個性和靈感，綜合考評學生的繪畫效果。比如，有的學生畫的是植物，那么教師就按照植物形神相似以及學生用心程度點評，不論是動植物、人物畫或是其他器具畫，都要綜合多方面考核評價，多一些鼓勵與支持，學習效果會更明顯。

5.結束語

總之，除了以上提到的幾種教學策略之外，還有感知樂趣、創新內容、鼓勵個性等許多種教學方法。但是不論是哪一種教學方式，都要遵循學生的身心發展規律，以學生為本，注重引導和鼓勵學生創新與實踐，提高學生水墨畫技能與鑒賞水墨畫能力，培養兒童興趣天賦，從而實現素質教育的提升。當然，這個過程仍需要不斷的探索學習。

參考文獻

[1]李芳存.略談幼兒學習水墨畫的興趣培養[J].汕尾日報，2019.04（06）：2

[2]宋笑非.水墨畫中的心靈徜徉 —兒童水墨畫興趣引導初探[J].藝術素養教育，2017（35）：155

[3]朱慧玲.運用趣味水墨畫培養小學高段學生美術學習興趣的實踐探索[J].教學心得，2018.177