探究小學高年級數學課堂教學中如何培養學生數學邏輯思維

茹正軍

摘 ?要：為了適應新課改的新要求，小學數學課堂應著力培養學生的思維能力，而邏輯思維作為數學學科中運用較廣泛、涵蓋面較大的一種思維要素其有效培養更是備受關注。相對于小學低年級學生而言高年級學生雖然思維發育水平較高，但邏輯思維能力缺有待提升，這樣才能幫助其更好的學習與理解高年級數學的知識內容。本文對小學數學高年級課堂中培養學生邏輯思維的措施進行研究，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：小學高年級;數學課堂;邏輯思維

引言：

小學數學有著重要的啟蒙教育作用，對學生思維模式的形成有著無可厚非的促進作用，數學本身是一門有著較強邏輯性的學科，尤其是小學高年級數學課程中所涉及到的知識點更是對學生理解力、分析力、記憶力有更高的要求，而傳統數學課堂長期以教師為主導，學生被動記憶有關內容，對其邏輯思維養成的幫助較小。在這種情況下教師應轉變觀念，在尊重學生特殊性的基礎上，靈活運用多種教學方法讓其融入到問題探究之中，充分促進其主觀能動性的發揮，鍛煉與培養邏輯思維能力，逐步養成數學思維，為其日后的長遠發展提供助力。

一、通過圖像或事物的具象元素來培養學生具象邏輯思維能力

具象邏輯思維能力培養的最好方式就是通過具象物體啟發學生思維，讓學生細致的觀察物體外貌并對其特征進行分析與思考，這便是思維形成的過程。因此，教師應結合課程內容對學生的具象邏輯思維能力進行重點培育。如在四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課中，為了讓學生更加清楚的認識到的平行四邊形與梯形的異同點，教師可用教具來學生看到、摸到兩個不同圖形，隨后利用多媒體設備投射出生活中包含這兩個圖形的圖片。當學生對這兩個圖形有一定的認識后，教師可提出問題“與你的小組成員一起，思考如何用你身邊的工具做出平行四邊形”，學生們紛紛投入到探究之中，在制作過程中由于對平行四邊的了解不夠深難免會出現兩邊不平行、裁剪處扭曲等問題，教師根據實際情況對其進行指導。當學生做出圖形后，可以讓小組成員委派代表講述制作方法，有的學生說：“我們將紙張的兩個對角折疊，沿著對折線剪開，將兩個三角形在次拼接后得到一個平行四邊形”;還有學生說：“我們用的長方形紙張，也是將兩個對角折疊，把另外兩對角多出三角形的部分折到三角形的邊上與其重合，折疊完后在沿著第一次折疊的痕跡拆開，就得到了一個平行四邊形”。學生們在借助工具演示與表述的同時，不僅對平行四邊形的特征與結構有更深了解，其具象邏輯思維能力也有了較大提升。

二、以生活化元素培養學生抽象邏輯思維

抽象邏輯思維與具象邏輯思維一樣，都是邏輯思維中的重要組成部分，通過生活化元素有效運用，為學生創造獨特的情境鍛煉其邏輯從思維能力。在小學數學中應用題所占比重較大，這類題目有著文字性強、生活化元素多的特點，非常適合作為學生抽象邏輯思維能力培養的工具。在實際教學過程中，教師可將生活例子加入到習題訓練中，以此激發學生的探究興趣。如“小高同學和小娟同學周六日要一起去游樂園玩，小高從家出發距離游樂園20km，小娟家距游樂園6km，小高騎自行車、小娟步行，小高出發后兩小時到達電影院，這時小娟還剩2公里才到，問這兩人速度相差多少？”通過這樣一道題目，將學生帶入到小高、小娟共同游玩的情境中，有助于學生聯系生活實際進行思考，文字簡單、信息明確，學生分析起來也較為容易，方便其慢慢體會文字與數字、數學與生活間的聯系性，能有效促進其抽象邏輯思維能力提升。

三、靈活運用多種教學方法

小學高年級數學的知識點相對抽象，很多學生難以理解，這就需要教師根據學生的特殊情況運用多種教學方法，以達到良好的教學效果。學生主觀意識的運用是開展邏輯思考的基礎，為此教師應著重培養學生的獨立意識與探究意識，在課堂上為其提供更大的想象與發揮空間，著力激發學生的學習興趣，讓其真正融入到課堂之中，思考問題、尋找自我。當然教師還可以采用實物與文字相結合、圖文對調等方式讓學生能夠靈活的在具象與抽象邏輯思維中進行切換，提高其綜合運用能力。除此之外，教師可帶領學生走出課堂、走向生活，脫離書本與教室的限制，讓學生在大自然中尋找身邊的數學元素，如在四年級下冊《三角形》中，教師可以布置課前探究性作業，讓學生自主預習三角形有關知識后“尋找身邊你認為含有三角形元素的物體并拍照打印，第二天與小伙伴一同分享”，通過這種方式讓學生提前了解課程內容的同時，去尋找、發現與觀察那些生活中我們曾在意的東西，這樣數學知識不僅能引導學生養成觀察與搜集信息的好習慣，更能為學生辨識與處理信息提供依據，增強課上與課下、生活與數學間的聯系性。

四、結束語

綜上所述，總山所述，我們不難才能看出小學生邏輯思維培養的重要性所在，小學數學教師應充分發揮數學的作用所在，著力打造優質數學課堂，意識到學生能力提升的過程性，多給學生思考與探究機會，從多方面入手全面培育其邏輯思維水平。

參考文獻

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[2] ?賴家華.初中數學教學中對于學生邏輯思維能力的有效培養探究[J].文理導航（中旬），2019（02）.