小議高職高專音樂教學模式與復合型人才培養(yǎng)的思考

胡春梅

摘 要：在開展高職高專音樂教學中，要積極探索教育創(chuàng)新，融合現(xiàn)代教育理念，探索復合型教學模式，讓學生主動、自覺融入到教育體系中，提升學生的自主學習效果。在教學實踐中，高職高專音樂仍然存在諸多問題，有待深入探索，關注教學中突出的重點問題，通過采取翻轉課堂等現(xiàn)代教育策略，適應當前教育改革發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多的復合型音樂人才，提升高職音樂教育綜合效果。

關鍵詞：高職;音樂;教學模式;復合型人才

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多樣化音樂教育模式已經(jīng)日漸成為教育發(fā)展的主流，被越來越多的高職高專學校和教師采用。在開展高職高專音樂教學實踐中，作為教師要結合學科和教育技術發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教學模式，采取翻轉課堂等現(xiàn)代方式，用科技理念和現(xiàn)代技術豐富課堂，提高學生學習的趣味性和實效性，切實滿足學生的學習需求，提升課堂學習效率，為社會培養(yǎng)更多的復合型音樂人才[1]。

一、高職音樂復合型音樂人才的內(nèi)涵

音樂教學是我國基礎教育中的重點環(huán)節(jié)，其主要的教學場所是課堂。具體到實踐中，復合型人才包括多個層面。比如說，高職音樂學生的未來職業(yè)也是教師，在課堂教學也是今后的工作重點，高職音樂專業(yè)生除了應該具備應有的教育專業(yè)理論之外，還要有一定的實踐能力。音樂實踐能力并不是天生具備的，而是需要教師在后天的實踐中不斷摸索和總結，它也是教師們常用的一種教學方式和方法，但是每一位教師都對教學能力有自己的認識，同時加上自身的特性，就會培養(yǎng)出不一樣的教學能力。低年級正是孩子們感知世界的重要階段，聲音和色彩都是孩子應該重點學習的內(nèi)容，高職音樂專業(yè)學生具有重要的教育使命，在教育實踐中要注重對于學生的成長影響因素，但是由于很多客觀原因，小學的音樂課程并沒有被大家所重視，老師的教學能力也無從發(fā)揮，教師的能力與教師的知識體系是共生的關系，沒有一個良好的教學氛圍和教學環(huán)境，老師的實踐能力也會跟著退化[2]。

二、當前高職高專音樂教學存在的主要問題

（一）教學模式缺乏有效創(chuàng)新

在高職高專教育體系中，音樂是一個重點學科，經(jīng)過多年來的教育發(fā)展，已經(jīng)形成了相對成熟和穩(wěn)定的教育體系。在開展高職高專音樂教學的時候，很多教師缺乏自主創(chuàng)新的積極性，導致整個音樂課堂過于保守，學生在學習過程中，都是按部就班接受教師灌輸?shù)闹R的，學生學習也缺乏相應的創(chuàng)造性的，導致了總體教學效果不夠理念。作為高職高專音樂教師，由于沒有轉變自身思路，在教學模式上沒有進行相應的調(diào)整和改變，制約了綜合教學效能的提升[3]。

（二）音樂課程教學缺乏實踐性

作為高職高專教育體系中的核心學科，音樂課程十分強調(diào)學生的實踐性訓練，但是在開展高職高專音樂教學的時候，很多教師往往單純注重理論教學，課程體系缺乏實踐性，或者雖然設置了一些實踐環(huán)節(jié)，但是容易流于形式，導致總體教學效果也不夠理念。作為高職高專音樂教師，如何有效引導學生開展實踐訓練和實踐學習，是當前教育發(fā)展的重要課題。在教學實踐中，作為教師，要突破傳統(tǒng)的理論型教學體系，充分融入翻轉課堂教學模式，讓學生成為教學主體，提高學生實踐學習效果，這是對現(xiàn)代高職高專音樂教學的重要挑戰(zhàn)。

三、在高職高專音樂教學中培養(yǎng)復合型人才的具體策略

（一）提升信息技術的利用效率

在開展高職高專音樂教學中，要想提升多樣化教學模式的利用效率，教師要積極提升課堂的信息化教育水平，通過整合信息技術教育資源，實現(xiàn)教學整體創(chuàng)新，激活學生的學習動力，適應當前信息化教學的發(fā)展趨勢。從復合型音樂人才培養(yǎng)本身來說，其主要創(chuàng)新路徑在于充分利用現(xiàn)代信息技術，特別是利用現(xiàn)代信息化教學平臺，引導學生積極主動參與教育創(chuàng)新，利用信息技術滿足教學發(fā)展需求。在開展高職高專音樂教學的時候，教師要積極改進信息化教學模式，將微課等教學工具融入到教學體系中，一方面用信息技術豐富課堂，提升學生的學習效果，另一方面，通過網(wǎng)絡多媒體學習平臺等，為學生布置相關的訓練任務，并且為學生答疑解惑，同時通過網(wǎng)絡平臺構建一個學習交流體系，突破傳統(tǒng)課堂的限制，實現(xiàn)高職高專音樂教育的整體創(chuàng)新[4]。

（二）提升高職音樂實踐教育的比重

在開展高職高專音樂教學中，實踐教學內(nèi)容比重較低，一直是一個突出問題。在現(xiàn)代多元化音樂教育模式的指引下，作為教師要積極發(fā)揮現(xiàn)代新型課堂的優(yōu)勢，提升實踐教育的比重。在教學過程中，教師可以利用項目化教學的方式，通過布置相應的教學課題項目，讓學生互動合作，完成相應的教學課題，提升學習參與度。在項目化實踐教學過程中，通過引導學生參與項目課題研究，一方面能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，另一方面通過讓學生的互助合作，有助于提升學生的團隊配合能力，這也是現(xiàn)代教育需要重點關注的問題。通過強化高職高專音樂實踐教育，有助于進一步發(fā)揮復合型教育策略的優(yōu)勢。

（三）復合型人才培養(yǎng)要突出學生的主體地位

在開展高職高專音樂教學中，要想切實培養(yǎng)復合型人才，必須要進一步突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人公，真正實現(xiàn)高職音樂課堂的教育目標。作為教師，在進行教學規(guī)劃的時候，首先要摒棄傳統(tǒng)的思維和理念，從學生學習的角度思考問題，設計出適合學生的教學環(huán)節(jié)，以提升學生學習興趣為主要目標，通過有效的引導和激發(fā)，讓學生自主開展音樂學習。作為高職音樂教師，在突出學生教育主體地位的過程中，不是簡單的讓學生自主開展學習，而是對自身有更清晰、準確的定位，對于教師的課程把握能力要求更高，教師自身也要強化能力訓練，有的放矢的引導學生開展自主學習。

結語

綜上所述，在探索高職高專音樂教學創(chuàng)新過程中，作為教師要認識到現(xiàn)代音樂教育發(fā)展方向，積極了解翻轉課堂等現(xiàn)代教育模式，提升教學的創(chuàng)新度，通過融入多種現(xiàn)代高職音樂教育策略，提升學生學習效果。與此同時，作為高職高專音樂課程教師，要積極借助現(xiàn)代教育模式，提升高職高專教育的實踐性，全面提升學生的綜合能力，幫助學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，為學生將來開展學習深造、步入社會做好準備。

參考文獻

[1]胡宇晴.高職院校音樂教學方法改革的實踐與研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2018（9）：118.

[2]程素珍.探討高職高專音樂實踐活動與學生個性發(fā)展[J].快樂閱讀（上旬刊），2013（12）：6-6.

[3]黨焱.淺析高職高專音樂教學模式改革[J].成功（教育版），2012（3）：10.

[4]李麗.高職高專音樂教學模式與復合型人才培養(yǎng)研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2008，20（4）：43-44，47.