在繪本教學中促進幼兒語言自主性表達的研究

李楠

摘 要：語言是人的重要的交往工具，在兒童發展中極為重要的地位，語言、兒童的語言以及語言教育應當是教育關注的最重要的課題之一。幼兒時期語言尚未發展成熟，是語言學習的關鍵時期，需要在這一時期大力發展幼兒的語言能力。繪本是當今幼兒最為喜愛和廣泛閱讀的，是幼兒園教師對幼兒進行語言教育的重要介質。挖掘繪本的教育價值，利用不同的教育形式，激發引導幼兒語言活動主動性，則是我們當前語言活動教育實踐中值得關注的重要問題。

關鍵詞：繪本;年齡特點;自主表達

語言是人表達想法、感受、需要以及讓他人了解自己、引起外界注意的重要工具，因而語言的發展是人類成長中的重要的一個環節。3——6歲是語言發展的黃金時期，因此，促進幼兒語言的發展，提高幼兒運用語言的能力，是幼兒園教育的重要任務之一。

繪本是當今幼兒最為喜愛和廣泛閱讀的，是幼兒園教師對幼兒進行語言教育的重要介質。利用繪本教學，有效促進幼兒語言的發展，調動幼兒主動交流的意愿，從而激發幼兒語言的主動性。幼兒語言的自主性表達在愉悅情緒，提高幼兒自信心，建立良好的人際關系等方面起著重要的作用。如何通過繪本教學深入挖掘幼兒語言自主性表達，則是我們當前語言教育實踐中值得關注的重要問題。

一、選擇適合幼兒年齡特點的繪本內容，為幼兒提供大量的語言交流素材

繪本是利用多彩的圖畫配上有趣的文字來引導孩子們閱讀的圖書。符合幼兒的年齡特點和幼兒的認知需求，因此在幼兒園中繪本就成為了我們教師極為重要的一種教學的工具。為了激發幼兒利用語言自主表達，我們為孩子們挑選適合小班幼兒閱讀的繪本內容。如：《米菲兔系列》書籍，畫面簡潔，形象可愛，色彩單一，不會分散孩子的注意力，圖案明朗主要人物形象鮮明，能夠激發幼兒閱讀和交流表達的興趣。同時，我們還會給孩子們提供一系列沒有文字的書籍，例如：《洞洞書》系列，通過一個洞洞不同的動物、植物等形象特點激發幼兒大膽的想象，引導幼兒在集體閱讀的時候能積極主動的與小伙伴分享自己的閱讀想法，從而引導幼兒主動的表達。

中班幼兒是幼兒園中最為活躍的年齡階段，他們具備了初步的合作意識，自己覺得自己已經是一個大孩子了，好動、好說，對周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此，我們會為孩子們準備一些科學知識內容相對豐富的書籍來激發幼兒閱讀和交流的興趣。如：《地下100層》、《聰明豆繪本系列》、美國大衛.夏農的繪本系列書籍，以豐富的畫面、多彩的色彩、夸張的人物形象吸引孩子們，激發他們的興趣。

大班幼兒觀察能力、思維能力都有了很大的發展，已經初步具備了一定的閱讀能力。有的個別幼兒具備了少量的識字量。所以針對大班幼兒的書籍我們會為他們提供具有一定難度以及挑戰性的書籍，如：《神奇校車》系列書籍，《小威向前沖》等系列科普性的書籍還有孩子們最最喜歡的《迷宮》系列書籍，同時為他們的寫前準備奠定良好的基礎。引導他們在探索的過程中交流討論。

二、利用繪本為幼兒營造安全、寬松自由的閱讀環境氛圍，激發幼兒自主表達

《指南》提出幼兒園階段是口語發展的重要時期。口語的發展是需要通過語言情境來實現的，因此人與人之間的交流是幼兒自主表達的重要途徑。我們都知道孩子面對輕松自然的環境，面對更多喜歡的人或物會有表達的沖動和欲望。

在幼兒園中我們為進一步促進幼兒的自主交流表達，為孩子們創建了《小海豚繪本館》。在繪本館中以藍色為主色調，為幼兒營造輕松安靜的環境氛圍，同時墻壁上以白色線條繪畫了一些卡通的娃娃充滿的童趣。根據不同孩子的需求我們對書籍進行了分類：童話故事、科普類、益智游戲類、玩具書、卡通動漫、立體書、拼圖書……還針對不同書籍的讀書區域投放了小沙發、移動書架、地墊、圖形桌椅等器材巧妙的將圖書區域分隔開來。另外，我們在不同的區域還營造了相應的閱讀氛圍。

三、充分利用繪本這一媒介，創設多樣的語言區域，為幼兒營造自主表達的空間

區域活動是是采用自選游戲的組織形式，注重幼兒自主選擇自由開展活動，這種形式充分發揮了游戲的自主性的特點，無論是玩伴、游戲內容、游戲材料還是幼兒語言的運用等等每一個環節都是幼兒自然的進行的。區域活動的教育形式是隱性的，教師將教育的目標、形式、內容物化到區域的材料、環境、形式之中潛移默化的引導幼兒自主學習。

針對這一特點我們在班級中創建語言區域，將繪本教學的內容擴大化，以主題的形式展示出來，并將其滲透到區域活動中。投放在區域中的材料包括：操作材料和表演材料兩種。在操作材料中我們結合每一次的繪本教學內容將其延伸進入活動區域中來。選擇孩子們最熟悉、最喜歡的繪本內容為基礎，為幼兒提供一些自制閱讀書籍的半成品，如：針對《貪吃的小蛇》這一繪本的特點小蛇吃掉什么他的身體就會呈現出什么樣子的形狀，我們為幼兒提供這樣的半成品，后面請幼兒續編自己繪圖完成后續的內容。提供可以操作的繪本拼圖、繪本故事盒、繪本故事操作臺、繪本搖搖簽……相關的操作材料，以及材料的半成品引導幼兒在初步閱讀的基礎上進行自主操作。

四、利用繪本表演，幫助幼兒建立良好的自信心

著名的心理學家阿德勒曾指出：有自卑感的幼兒缺乏積極性，不甘提出自己的見解，懼怕嘗試新任務，這無形中就給幼兒上了枷鎖。在《指南》中多項都明確闡述要幫助幼兒建立自信心，有自信的幼兒做事情就會更加積極、主動，面對困難的時候他就會能更好的去堅持，相信自己，超越自己是每一個父母經常激勵孩子們的一句話。然而，建立良好的自信心就能引導幼兒更為積極的自主表達從而促進幼兒的語言的發展。

結合幼兒的年齡特點，我們選擇為中大班的幼兒建立繪本劇場。利用舞臺幫助幼兒自我賞識，利用舞臺讓小伙伴們相互鼓勵。這里是孩子們大膽展示自己的地方，這里只有掌聲，更多的是大家的鼓勵。

通過一段時間的研究，在《指南》的引領下，我們充分利用了繪本這一教育介質，深度挖掘了它的教育內容。通過多種形式不同的角度幫助幼兒建立自信心，建構和累積語言的素材，促進了幼兒積極主動的表達，從而對幼兒今后語言的發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]《3——6歲兒童學習與發展指南解讀》

[2]《3——6歲兒童學習與發展指南》