淺談幼兒心理教育之幼兒情緒問題解決方略

馮武仙

摘?要：幼兒教學中，教師應該重點關注幼兒的個人情緒和心理特點，秉承著因人而異的原則，對每個孩子的心理狀況進行綜合性的分析，這樣才能穩(wěn)定幼兒的心態(tài)，確保他們在未來的生活和學習中，始終保持一個積極的態(tài)度去看待事物。本文基于心理層面，分析了幼兒的情緒問題，重點提出了一些疏導幼兒情緒問題的方法，以期為教師教學提供一些參考。

關鍵詞：幼兒;情緒問題;心理教育

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0059-01

幼兒的情緒問題往往是來自于多個層面，有的是交往環(huán)境、有的身體變化等，當孩子們的心理訴求同現(xiàn)實出現(xiàn)沖突的時候，就會出現(xiàn)焦慮、恐懼的情緒，這不利于幼兒身心健康發(fā)展。因此，對幼兒進行心理健康教育，要善于傾聽和關愛他們，及時幫助幼兒梳理負面情緒，開始向著一個正面的方向發(fā)展，這樣才能保證孩子們的健康成長。

1.幼兒常見的典型情緒問題

（1）幼兒的焦慮心理

焦慮一般是在比較危險的情況下產(chǎn)生的，有一部分幼兒的焦慮情況異常明顯，對于任何事物都不發(fā)表自己的看法，遇到小事情會過分緊張，經(jīng)常做噩夢、食欲不振等。作為一種比較常見的負面情緒，在兒童日常行為中處于非常重要的地位，在出現(xiàn)比較強烈的反應時，幼兒往往會通過多種手段去逃避它。這一點在小班幼兒身上最為明顯，他們在剛進入到幼兒園的時候，就會出現(xiàn)焦慮的情緒，主要是每個階段的孩子適應新事物往往都需要一個過程，只是這個過程的長短不同，所以最終呈現(xiàn)出來的結果也存在著一定的差異性。

（2）幼兒的恐懼心理

恐懼體現(xiàn)在多個方面，有些是對一些具體事物的恐懼，例如，害怕小動物，不喜歡見陌生人;另外是對抽象事物的恐懼。當負面情緒不斷增長的過程中，部分幼兒在某些階段還會出現(xiàn)暫時性的害怕，這在某種層面上可以看做是一種正常的情緒。但是有的孩子對于事物的恐懼程度比較嚴重，隨著年齡的增長，這種現(xiàn)象卻沒有任何的消散，非常不利于他們心理的正常發(fā)展，也會影響孩子們的日常生活。

2.從心理層面解決幼兒的情緒問題

（1）傾聽：幫助幼兒疏解負面情緒

要想將幼兒的情緒引向一個正常的方向，就應該同周圍的成人一起合作，創(chuàng)建一個真切、輕松的心理環(huán)境，正確去處理幼兒的焦慮情緒。教師要理性對待孩子們情緒表述中的差異性，盡量在安全、穩(wěn)定的心理情境中，讓每個孩子都能開放式的進入到同伴的情感世界中，及時去處理自己的心態(tài)，讓原本不愉快的情緒可以尋找到一個有效的突破口。當幼兒感到焦慮的時候，教師所要做的，是同他們產(chǎn)生“共情”，要努力去傾聽孩子們內(nèi)心最真實的想法，等到心情平和下來以后，再去進行相應的勸導，而不是一昧的說教、恐嚇。例如，有的教師在幼兒哭鬧的時候，利用“狼來了”的故事恐嚇他們，這種過于極端的方法會對孩子的心理健康造成一些負面的后果，使得他們在日后很長一段時間內(nèi)，對于教師都會產(chǎn)生一種抵觸心理。

同時，教師也要善于傾聽，讓幼兒敢于表述出自己的各種看法，要想保持一個正常的心理狀態(tài)，將自己潛在的心理情緒釋放出來才是最有效的。幼兒需要的并不是在取得進步時的一點表揚，而是在失敗的時候，更需要得到教師的鼓勵和引導，盡早的將焦慮心理扼殺在萌芽階段。“說出來”則是釋放心理壓力最有效的一種方法，要讓幼兒將自己悲傷、委屈都表達出來，及時疏泄那些負面情緒，然后以一個平和的心態(tài)去面對這些矛盾。當教師在傾聽的時候，構建一個平等的交流環(huán)境，在目光相交的時候，讓孩子說出自己的煩惱。

（2）關愛：引導幼兒積極正向發(fā)展

教師在協(xié)助幼兒情緒管理方面，不只是要消除他們的負面情緒，更應該引導他們?nèi)フJ識和理解這種情緒，學會自我調(diào)整。第一，教師要善于控制自己的情緒，然后去感染孩子們，當幼兒的情緒出現(xiàn)異常時，及時給予他們一些鼓勵、支持，構建良好的情緒氛圍。第二，尊重每位幼兒，在相處的過程中，要平等的對待他們，即便是那些不允許做的事情，也應該以一個商量的語氣去表述，而不是一昧的否定，毫無商量的余地。第三，給予幼兒探索的自由，不要過分限制他們活動的范圍，幼兒喜歡玩耍是天性，對此，教師就可以通過區(qū)域游戲的方式，消除孩子們的恐懼感、緊張感，教授給他們一些容易接受的故事、舞蹈等，在激發(fā)幼兒情趣的時候，也能將負面情緒轉移出去。

父母在幼兒成長中扮演著一個非常重要的角色，他們的教育方式同孩子心理是否健全有著一定的影響。因此，要緩解幼兒的情緒問題，還要采用家園合作的方法，不斷去豐富家庭內(nèi)容，讓幼兒時刻處于一個健康的情緒狀態(tài)內(nèi)，這樣也能更好的去調(diào)整孩子們的自控力。最后，教師也要倡導幼兒之間的相互交流，為其提供交往的機會和條件，將交往的范圍不斷擴大，最終在社會環(huán)境中去獲得自信。

總之，確保幼兒心理健康，這是社會發(fā)展的基本需求，而心理健康教育是素質(zhì)教育實施中非常關鍵的一部分，需要解決的問題還有很多。尤其是針對幼兒焦慮、恐懼的心理情緒，教師和家長必須要給予他們足夠的關愛和尊重，當這些需要得到滿足的時候，幼兒才能逐漸形成一個良好的心理感知，將自己的情緒延伸到一個正面的方向，這才是成功調(diào)控自我情緒的關鍵所在。

參考文獻

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