淺談幼兒園語言教學中存在的問題及對策

徐琦

摘 要：語言是人與人之間交際的重要工具之一，而幼兒時期是人一生中語言智能提高的關鍵時期。如果能在幼兒啟蒙時期打好語言的基礎，對孩子以后的影響都是十分深遠的。因此，幼兒園教師在一定程度上承擔了這項艱巨的任務。目前，我國在幼兒園語言教育方面還存在一些急需解決的問題。針對目前我國幼兒園語言教學中存在的部分問題展開探討，并就如何解決相關問題提出了相關措施及建議。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;探討分析

一、目前我國幼兒園語言教育存在的問題

通過近年來的幼兒教育教學實踐，越來越清晰地認識到幼兒綜合素養的形成是一個循序漸進的過程，在好多幼兒園里，語言課的內容基本上成了品德教育課，甚至包括許多語言類故事也是如此。

1、忽視幼兒的興趣和能力的培養

當前幼兒語言教學中較為突出的問題是依然把一些小學語文知識變換形式灌輸給孩子們，而往往忽視了興趣的培養和能力的培養。所以一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。盡管一些幼兒教師在語言教學中也有創新，開始注重對幼兒綜合素養的培養，尤其進行了各方面健康審美情趣的培養，但是，由于大環境的限制，老師們也不得不對幼兒審美情趣作表象的感知和引導性培養，沒有從幼兒自身潛力出發有效激發幼兒的情感動因，促使幼兒在廣泛興趣的支配下進一步領悟生活中的美感行為，以語言交流的方式運用于實踐過程中。

2、教育方式依然傳統

在幼兒語言教學實踐過程中，教師在孩子們面前一味地講解，有時講得很費力，但孩子們的接受效果卻一般，而教師出于種種原因，還是依然如此這般的講解下去，僅滿足于傳統的知識性傳授，只強調了單一角度的正確記憶，卻忽視了在激情蕩漾下的有效感知;只注重幼兒規規矩矩地聽老師講解，卻忽視了對孩子們求知欲望的激發;只安于把知識傳遞給孩子們，而不思變換方式啟發引導幼兒的思維能力。這樣的結果只能是每次的語言教學活動下來，教師認為教過了幼兒應該學的東西，而孩子們究竟得到了什么啟發，教師自己心里也是沒有多大底氣。當前的幼兒教材很豐富，但對于其中蘊藏的深刻價值，幼兒教師不能用最淺顯、規范而藝術的語匯進行簡單描述，致使孩子們往往只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給孩子們的“如何觀察事物”，不能正確引導幼兒較好地開發智力，培養并促進幼兒的綜合素養發展。

二、關于幼兒園語言教學中間題的措施及建議

（一）營建寬松、自由、和諧的談話氣氛，讓幼兒“想說、能說、愛說、會說”

要發展幼兒的語言能力，首先要從內部激發兒童想說話的愿望。教師要重視幼兒語言學習的心理環境，盡量為幼兒創設一個想說、能說、愛說、有機會說的自由的語言交往環境。在真正自由和諧的談話氣氛中，幼兒想說話的愿望才能夠得到實現。幼兒能夠自主練習自己的語言表達并能根據自身的己有經驗進行遷移運用。同時，也能發展幼兒良好的個性。

（二）運用具體可行的互動方法，提高互動的質量

在幼兒園語言教育活動中，教師應采用具體可行的方法來提高教師與幼兒之間、幼兒與環境之間、以及幼兒與幼兒之間互動的質量。首先，教師可以采用語言指導幼兒與環境之間進行互動。互動之前，教師應該采用簡單、明確的語言讓幼兒知道活動將要做什么，怎么做，更重要的是要讓幼兒理解互動的要求和方法。互動開始時，教師負責在幼兒大膽表現自己的時候傾聽和觀察，同時為需要支持的幼兒提供幫助就可以了。互動過后，教師要讓幼兒自己做出清晰明確的評價，必要時可以教師自身對幼兒做出評價和總結。其次，教師也可以采用非言語的指導方式，例如眼神、微笑、手勢語和體態語等。在清楚的表達了自己的意愿時，用微笑表示鼓勵;在本不該講話時，幼兒卻與別的幼兒講話時，教師可以采用眼神或者摸摸頭的方式來表示警告。在傾聽幼兒的回答時最好是走近幼兒，并蹲下來與之進行眼光的交流，給幼兒一種平等和被尊重的感覺，這也是為幼兒提供語言交流的榜樣。

（三）教師抓住提問的時機，多提開放性問題

提問是評價教師個人素質高低的重要條件，也是教師優化自身語言教育活動的重要方式。恰當及準確的提問對語言教育活動的實施具有十分重要的作用。當幼兒遇到問題時，疑問會引發幼兒的思考，當幼兒迷惑不解時，教師要給幼兒一定的支持，這種支持不是告訴幼兒確定的答案，而是引導幼兒自己去發現答案。同時，幼兒教師的提問應該有不同的層次，難易程度應該以適合本班幼兒的發展水平為宜。提問應該層層深入，由簡到難。提的問題要簡單明確、易懂，讓幼兒一聽就明白。所提的問題要具體，便于幼兒著眼回答。

（四）引入綜合活動，開展高質量的多媒體教學

教師要把語言教育活動內容蘊含多種形式活動之中，還可以引入成熟的綜合活動，來豐富語言教育活動內容。首先，綜合活動更強調各種方法的相互整合，應該說這樣的理念更適合幼兒的年齡特點，因為孩子的注意力集中時間比較短暫，多領域的滲透可以刺激幼兒的說話欲望，保證幼兒的積極興趣。其次，綜合活動的主題來源于兒童生活、自然和社會，真正地在向“從生活中來，再回歸到生活”的語言教育目標邁進。多媒體教學為幼兒園的教育教學帶來了新的氣象，教師一定要學會正確發揮多媒體教學的優勢。（1）明確內容至上的原則。即形式只是為了充實內容而存在，要杜絕花哨的課件，使兒童關注內容本身，這樣才能達到傳授知識、調動幼兒學習積極性的目的。（2）教師應提高課件制作技能，要通過互相學習、增加 PPT 制作的培訓，來提高教師制作課件的能力，為實現語言教育提供良好的平臺。

教師應該積極探索有利于兒童身心健康成長教育教學方法，開展富有創造性的幼兒語言教學實踐活動，豐富孩子們的學習內容，增加幼兒園的生活情趣，進一步提高幼兒語言教學實效。幼兒教師要改變傳統教育管理方法，加強現代幼兒教育教學理論的學習，主動提高自身文化素養，積極探索先進教育教學模式，改變傳統幼兒語言教學結構，緊跟時代發展步伐，為培養新世紀人才夯實語言基礎，逐步形成具有時代特點的先進幼兒教育教學理念。最終如何做好每一個孩子的語言啟蒙工作，并為他們在以后的學習中打好基礎，幾乎是每位幼兒園教師最為關注的問題。面對不同的授課內容，又同時面對不同性格的孩子，要了解孩子們的內心需求，讓孩子們真正愛上幼兒園的語言教育，這才是開展幼兒園語言教育的根本目的。