歐姆定律實驗教學中的分層教學實踐

劉建開

一、【教材分析】

在教材中歐姆定律編排在電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，同時又保持了知識的結構性、系統性。

二、【學情分析】

由于是初次接觸電學定量計算，在應用歐姆定律及推導應用公式計算時，學生對解題方法和解題步驟會感覺難以下手，所以在教學中對例題及思考題我采用分層教學方式，努力創設應用歐姆定律的情境，貼近學生的生活實際，使學生能夠主動地去應用學過的知識解決實際問題。

三、【教學目標】

基層目標：養成良好的物理實驗習慣，弄清實驗目的、內容及有關的原理，認識儀器，了解儀器的使用方法，正確進行規范實驗操作，并進行實驗現象及數據的觀察記錄。

中層目標：在完成基層目標之后，自行設計數據表格對實驗數據進行分析處理、概括總結得出物理規律或結論，完成實驗報告。理解并掌握掌握歐姆定律的內容和公式，知道各個物理量的單位。

高層目標：除了達到中層目標的要求，還可以拓展一些實驗或提出一些問題并自行通過實驗或探討得出結果，高質量地完成實驗報告，能進行簡單的計算。

四、【重點、難點分析】

本節課的教學重點是通過實驗的設計及數據的處理和分析，探究出電流跟電壓和電阻的關系，并應用所歸納得出歐姆定律的公式進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數據的處理和分析，并理解各物理量間的辯證關系。

五、【教法分析】

本節課我采用分層教學是一種強調適應學生個別差異，使各層次學生都能在各自原有基礎上得到較好發展的課堂教學策略，使全體學生在教師指導下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，在原有基礎上學有所得，使學生學習的潛能達到最大程度的發揮。

六、【教學資源】

學生分組實驗器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動變阻器（20Ω 1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開關、導線、小燈泡與燈座。

教師演示器材：實物投影儀、干電池組、滑動變阻器、開關、導線。

七、【教學準備】

結合學生平時課堂表現、作業完成情況，調查了解其他學科成績，綜合學生的知識基礎、智力水平、動手能力和學習態度，并結合學生的自我評價和發展意識將學生按層次分組。

A層：基礎扎實，學習接受能力強，學習自覺，成績優秀的學生;

B層：知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有上進心，成績中等的學生;

C層：知識基礎水平、智力較差，接受能力差，學習積極性不高，無心聽課，成績差。

八、【教學過程】