高中音樂教學(xué)中引入流行音樂后的問題與對(duì)策

周清雅

摘要：新時(shí)期下，流行音樂已逐漸深入到人們的生活與工作中，成為音樂發(fā)展的新方向，受到青少年的青睞。部分教師開始將流行音樂引入課堂，但卻出現(xiàn)諸多的問題，教學(xué)質(zhì)量不佳。面對(duì)這種情況，教師及時(shí)反思并運(yùn)用多樣化授課方式，找到與流行音樂結(jié)合的切入點(diǎn)，給學(xué)生構(gòu)建出愉悅的環(huán)境，展現(xiàn)出音樂的魅力，提升授課效率，逐一解決以往存在的問題，使之做到全方位成長。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);流行音樂;問題與對(duì)策

社會(huì)進(jìn)步的前提下，學(xué)校看清未來發(fā)展趨勢，將流行音樂引入高中教學(xué)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新授課方式，旨在提升學(xué)生的綜合能力。但實(shí)際授課時(shí)，學(xué)生參與度不高，教師講述感到吃力，彼此間的隔閡越來越深，無法體會(huì)到音樂的魅力，需要及時(shí)尋找到相應(yīng)的解決辦法。教師審視以往的講述方式，找到其中不足，結(jié)合流行音樂輕松且易懂的特點(diǎn)，滿足學(xué)生真實(shí)的需求，讓其更好地參與進(jìn)來，釋放出潛能，逐漸成長為社會(huì)需要的有用之才。

一、高中音樂教學(xué)中引入流行音樂后的問題

流行音樂冗雜且多變，擁著不同的風(fēng)格，適合多層次人群的需求，但部分歌曲傳遞出的內(nèi)容并不符合學(xué)生成長規(guī)律。部分教師在選用流行音樂時(shí)未經(jīng)篩選，對(duì)學(xué)生起到一定誤導(dǎo)，使之無法很好的把控自身情感，不利于辨別其中良莠，將有可能形成略有偏差的觀念。教師在引入流行音樂前應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做到精心地篩選，讓其明辨音樂中精華，摒棄糟粕，使身心健康成長[1]。與此同時(shí)，多數(shù)教師引入流行音樂時(shí)與傳統(tǒng)講述理念產(chǎn)生矛盾，不能將傳遞豐富情感的流行歌曲融入較為規(guī)范的課堂，忽略二者的統(tǒng)一，應(yīng)尋找到相應(yīng)的解決辦法，提升授課質(zhì)量。

二、解決流行音樂引入高中音樂課堂所存在問題的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理篩選流行音樂

高中生已經(jīng)有了獨(dú)立意識(shí)，但心智還不夠成熟，教師引入流行音樂時(shí)應(yīng)精心篩選，引導(dǎo)其領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)涵，從而形成正確觀念，身心健康成長。流行音樂種類較多，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)匾敫枨纳普n堂沉悶的氣氛，使之更好地參與進(jìn)來，提升授課效率。學(xué)生在全新的環(huán)境下體會(huì)到流行音樂的魅力，滿足自身對(duì)個(gè)性的追求，緊跟教師講述節(jié)奏去探究更多內(nèi)容，提升音樂素養(yǎng)[2]。例如，教師通過篩選，將周杰倫的《蝸牛》這首流行歌曲引入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生去體會(huì)堅(jiān)韌且決不放棄的努力下實(shí)現(xiàn)夢想的精神，感受人生并正視自身優(yōu)缺點(diǎn)，有方向地去改進(jìn)。優(yōu)質(zhì)的歌曲給學(xué)生帶來眾多正能量，在通俗易懂、活潑等風(fēng)格中形成正確審美，帶著辨識(shí)能力去看待周圍現(xiàn)象，也愿意去接觸新穎的音樂內(nèi)容，滿足自身求知欲望，提升授課效率。為了能更好地將流行音樂與教學(xué)結(jié)合，教師應(yīng)提升自身知識(shí)層面，通過多種方式去了解心理、世界文化等內(nèi)容，才能更好地尋找到有價(jià)值的歌曲，使學(xué)生在鑒賞中形成正確地觀念。教師對(duì)流行音樂進(jìn)行較為深入地研究，了解創(chuàng)作背景和蘊(yùn)含的精神，完成篩選工作，讓學(xué)生從中感受到藝術(shù)性，結(jié)合所學(xué)知識(shí)提升審美能力。

（二）延伸課堂范圍，強(qiáng)化情感教育

新時(shí)期下，高中音樂教學(xué)更加注重學(xué)生的鑒賞能力并引入流行音樂，開拓其藝術(shù)思維，形成相應(yīng)的知識(shí)框架，保證授課質(zhì)量[3]。高中生因家庭環(huán)境、接受能力等不同，在課堂上展現(xiàn)出個(gè)體差異，教師應(yīng)表示尊重并利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出多種講述方式，引入流行歌曲來滿足其真實(shí)的需求，釋放出潛能。教師通過微課、QQ等軟件延伸課堂范圍，錄制多層次的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身情況去選擇觀看，有針對(duì)性地彌補(bǔ)以往的不足，拉近與同學(xué)間的差距，使整體授課質(zhì)量提升。教師引入流行音樂時(shí)要注意調(diào)節(jié)與傳統(tǒng)理念的矛盾，將二者的優(yōu)勢結(jié)合，構(gòu)建出自由而又不失規(guī)范的環(huán)境，學(xué)生傾聽時(shí)受到旋律的感染，領(lǐng)會(huì)歌詞內(nèi)涵，喚起內(nèi)心的吶喊，產(chǎn)生共鳴并獲取知識(shí)的力量，提升了鑒賞能力。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)音樂魅力

以往的高中音樂教學(xué)中，教師注重對(duì)書本內(nèi)容的講解，已不能滿足學(xué)生真實(shí)的需求，跟不上時(shí)代進(jìn)步潮流。教師及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，引入流行音樂來豐富課堂內(nèi)容，融入相應(yīng)的人文、環(huán)境等，讓學(xué)生感受更多的社會(huì)文化，以發(fā)展的眼光看待周圍環(huán)境，形成正確理念并規(guī)范自身行為，健康地成長[4]。信息技術(shù)進(jìn)步的背景下，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備展現(xiàn)出多樣化的流行音樂，以歌劇、視頻等方式刺激學(xué)生感官，融入情境當(dāng)中去體會(huì)音樂內(nèi)涵，而不在是簡單的賞析。教師還可以恰當(dāng)?shù)剡x擇傳統(tǒng)與現(xiàn)代風(fēng)格結(jié)合的音樂，例如屠洪剛的《霸王別姬》等，學(xué)生感受戲曲中的精髓，也體會(huì)到流行歌曲中的易懂、活潑的風(fēng)格，以往倦怠的心態(tài)改變，隨之而來的是飽含的熱情，更好地釋放出綜合能力[5]。教師利用多媒體播放出流行音樂的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生去探究歌曲蘊(yùn)含的深意，緩解課業(yè)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

時(shí)代在進(jìn)步，教師理念隨之更新，將流行音樂引入高中音樂課堂中，構(gòu)建出輕松的氣氛，學(xué)生緊繃的大腦得到放松，打開思維空間吃透所學(xué)內(nèi)容，提升授課質(zhì)量。流行音樂活潑的風(fēng)格符合高中生成長特點(diǎn)和追求個(gè)性的需求，同時(shí)也出現(xiàn)一些問題，教師及時(shí)運(yùn)用多樣化的講述手段尋找到恰當(dāng)?shù)亟鉀Q辦法，使之形成正確觀念并規(guī)范自身行為，展現(xiàn)出應(yīng)有的青春活力，朝著健康的方向成長。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況權(quán)衡利弊，不斷將流行音樂融入課堂，構(gòu)建出陽光向上的氣氛，學(xué)生體會(huì)到活潑與新穎的內(nèi)容，彰顯出自身個(gè)性，形成正確審美去看待社會(huì)現(xiàn)象，提升辨識(shí)能力并健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊瀅英.引入流行音樂，催化音樂魅力——淺議流行音樂在初中音樂教學(xué)中的引入[J].中國校外教育，2019 （23）：10-11.

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