淺談小學生對語文興趣核心素養的培養

喬翠

摘 要：興趣是學生的天性，同時也可以說興趣是孩子最好的老師，也是推動孩子學習的一種內在動力。多年來的教學實踐使我感到在語文教學中，教師應以興趣為核心培養學生的非智力因素。要想培養學生的興趣，就應該注重學生的核心素養的培養。小學生的語文核心素養主要包括：“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳承”四個方面。

關鍵詞：學生;語文;興趣;核心素養;培養

一、根據學生的心理特點培養學習興趣 ，語文教師要從傳統模式向核心素養轉變

小學語文學科核心素養是為滿足社會和自身發展需要而須具有的素養。語文核心素養既有獨立性，又和其它相互交融，形成一個有機整體。生活中處處有語文，語文在實際生活中無時不在。在語文課上學語文當然是主要的，但是也不要忽視在生活中學習語文、運用語文。讓我們一起來探究生活中豐富多彩的語言現象吧。如電視中的廣告語，春節時的對聯以及活動時的宣傳標語等都是語文的知識。另外說話時人們的發音，談話的內容，及談話的技巧等也是語文的學習的知識.這些在日常生活中的語文知識更能激發學生學習的興趣。這樣，學生的思維活躍起來了，從而對要學習的內容產生了興趣。對小學生的語文核心素養所體現出的關鍵能力，讓學生在語文學習過程中形成的語文意識。現階段發展學生的語文核心素養，是當前小學語文教師都應該關柱和切實落實的重要任務。

二、培養學生的語文素養，豐富學生的文化底蘊，不斷培養學生學科中核心素養的表現

在實際教學中，教師根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設快樂的學習場境，不斷提高學生的語文核心素養，“語文素養”是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。如何提高人文素養呢？

（一）拓展學生的視野，塑造健康人格。

文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。因此，在小學語文教學中，加強學生對文學作品的閱讀量對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要的作用。

（二）通過積淀，增強學生的文化底蘊。

一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。需要教師在教學中在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。教師要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。最后，發展思維，提高學生審美能力。文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時它還是一種復雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想像、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握并遵循這一規律，教師可以引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。

三、總結

總之，在理論和實踐中不斷探索和發展中，核心問題的提出要圍繞著教學目標來展開， 通過教學核心問題 ，知識點層層推進，重難點迎刃而解，在學生認識理解知識的基礎上，引領學生對所學知識進一步的理解和提高，使學生順利完成學習目標。在教學過程中，問題具有目的性，能夠促進學生的思維發展;對知識和結構進行引領和發展，即用核心問題去引領教學，長此以往，學生的核心素養得到了培養，教學效果也得到提高。培養孩子學習語文興趣的方法形式多樣，有很多種，只要我們不斷嘗試，大膽探索，學生學習語文的興趣會隨著大家的努力而日益濃厚，只要教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生沉睡的興趣。

讓學生注重語文的知識積累，讓語文貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在語文教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用好詞好句和所學知識運用到生活中。讓語文走向生活，讓學生在生活中體驗語文，讓學生明白語文并不神秘，語文就在我們的身邊，體現語文的實用性。

參考文獻

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[2]李明明，學生對語文課的賞析與欣賞[J].新課程中標準，2014（06）.