小學書法教育的現狀及對策探討

趙香玲

摘 要：我國由于各種原因，中小學書法教育課被冷落了三十多年，書法教育被忽視，青少年已經很少能在學校進行正規、系統的書法訓練了，書法教育“斷代”影響已日趨凸顯。書法家黃羲文教授曾經呼吁“中國人就應該會寫毛筆字”，這句話道出了書法界前輩對當前書法現狀的擔憂。目前的現狀是：不少基層領導書法意識淡漠，主抓的還是語、數、英考試科目課;部分教師、家長還在電腦可以代替書寫的誤區里打轉，一些教師、學生對書法不感興趣，導致書寫能力削弱，再加上專職書法教師的缺失，必然帶來教學的困境。

關鍵詞：小學;書法教育;現狀;對策

一、小學書法教學現狀分析

近年來，書法逐漸得到重視，各個小學開設了書法課程，書法教學成為中小學教學內容之一。根據書法教學現狀可知，書法教學主要在教學內容、教學方法以及教學評價方面存在問題。書法教學內容簡單，大部分教師選擇臨摹硬筆字帖以及自主練習，只有少部分教師注重書法藝術賞析教學，因此教學內容缺乏一定的文化性。教學方式則比較單一，學生興趣書法興趣難以得到有效培養，并且教師很少舉辦書法活動，學生除了在課堂上學習書法知識，難以在現實生活中得到鍛煉。此外，教學評價缺失現象較為嚴重，極大程度影響了書法教學效果，例如部分教師對書法作業以“優、良”進行簡單評價，導致學生對自身書法學習缺乏正確、全面的認識，不知在哪一方面加強練習，進而影響書法能力的提升。

二、小學書法有效教學策略實踐探索

（一）豐富教學內容，傳承書法文化

隨著年齡的增長，書法教學內容也需逐漸調整，而不是一直堅持臨摹字帖，停留在書法的表面學習，這樣便失去了書法教學的意義。在教學過程中，教師應根據學生的知識積累以及能力水平，適度豐富教學內容，逐步拓展學生事業，引導其進行簡單的書法藝術欣賞，深入了解書法文化，做到在提升書寫能力同時提升文化素養。例如高年級學生已經掌握一定的書寫技能，在練習時可以開始采用沒有線格的紙，這樣做有助于進一步強化漢字結構的學習，培養學生的布局規劃能力、規則意識等。中國畫常在一旁題字或數學詩句加以襯托，體現了文學、書法以及畫作的完美融合，練習中可以將書法作品與文學作品結合在一起進行講解，增強美的感受，例如《蘭亭集序》《沁園春·長沙》等。此外，教師還可以結合名人故事、書法發展史進行教學，通過書法文化滲透精神品質教育，塑造學生品格。

（二）創新教學方法，增強學生興趣

想要寫好書法，首先要讓學習的主體愿意學習書法。臨摹是當前主要的教學方式，課堂之上學生以練習為主，課堂之下則缺失實踐活動，導致學生興趣難以提升。因此，創新教學方法，進行多元化教學是增強學生興趣的關鍵。例如教師可以采用直觀示范法，激發個體書法練習欲望。課堂上，教師進行現場寫作，展示寫作規范，讓學生感受較高水平的寫作，發揮榜樣的作用。還可以運用多媒體展示優秀書法作品，如《蘭亭序》中的“之”字有二十種寫法，這樣的作品能夠使學生感受震撼，同時也能增強其文化自信，堅定寫好書法的信心。除此之外，教師還可以組織書法活動，通過活動進行書法教學，例如以端午、中秋、春節等傳統節日為主題，舉辦書法競賽活動?；顒觾热菀部梢圆煌男问秸归_，如中秋可以為寫燈謎，賞古詩;春節可以是寫春聯。在活動中學生可以運用做學知識自己進行創作，不必面對枯燥無趣的字帖，大大增加了活動的趣味性。這樣做不僅能夠潛移默化地引導學生學習傳統文化，還為學生提供了展現自我的平臺，使其感受的書法的實用性。

（三）為學生指導書法的基本技能，培養正確的審美情趣

在書法教學中，要教給學生書寫的基本技能，要求學生規范地寫好基本筆畫，注意運筆、收筆，力爭一筆一畫都準確到位。在書法教學中一定要培養學生的讀帖能力，鼓勵學生觀察漢字的一筆一畫的準確位置，分析漢字的結構特點和各部分的占格情況。動筆之前要讓學生觀察范字的結構特點，注意高低錯落、寬窄變化、避讓穿插，只有觀察仔細了，寫出來的字才規范、漂亮。在具體的寫字過程中特別要訓練學生擺好關鍵筆畫的位置，用心臨摹，讓學生逐步做到觀察細致，書寫準確，字字筆畫舒放，結構勻稱，寫出的每一個字都應做到字正形美。只有這樣，才能使學生在寫字的時候，不認為是在完成一項任務，而覺得是在進行一項創作，書寫結束時內心自然會產生一種成就感。由此，陶冶了學生的情操，培養了學生的審美情趣。書法具有美育的功能，通過學習書法可以提升學生的審美能力、鑒賞能力。在書法名作及書法家潛移默化的影響下，還可以陶冶情操，使學生感悟到書法藝術的博大精深與書法精神的源遠流長。

（四）完善教學評價，促進能力提升

教學評價對學生學習具有指導、促進等作用，能夠幫助個體更加全面的認識自己，指導其改進不足，提升自我。由于學習經驗不足，能力水平有待進一步發展，小學生書法學習離不開教師的點評?？陬^評價方面，教師應注重語言的激勵性以及評價的引導性，重點表揚學生書法作品的優點，委婉指出不足，從而維持其學習的積極性。對于作業評價，拒絕以“優、良、可”等籠統的評語進行評價，可以采用不同顏色筆對學生寫的字進行修改，使其能夠明確地知道自身在筆畫、結構等方面存在不足，還可以在字的一旁書寫示范字，使學生明白自己應以什么為標準進行練習。對于作業中寫得好的字應標記出來，這樣學生能夠獲得肯定，提升書法練習的積極性。除此之外，教師的評價還應從整體入手，如書寫是否整潔，布局是否合理，總之應對書法水平進行一個簡單明確的評價。而學生會根據教師的評價，在潛意識中調整學習方法，規范練習方式，從而有效提高書法水平。

三、結束語

綜上所述，書寫是任何一門學科學習的基礎，書法教學對于學生的日后學習有著重要影響。當前小學書法教學由于教學經驗不足，在教學內容、教學方法以及教學評價等方面存在問題，需要廣大一線教師積極總結經驗，尋求有效解決問題的方法，逐步完善相關教學研究，為后續教學提供有利支撐。

參考文獻

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