董高華
“你給我擦干凈!”正在給學生講解習題的我被這句喊叫嚇了一跳。抬頭一看,只見小何怒氣沖沖地拿著本子在前桌小張面前揮舞,吸引了全班學生的目光。
“發生了什么事?”我問。
小何帶著哭腔:“她用鉛筆把我的本子全畫花了。”
“你為什么要這樣?”我問小張。
“是他先抄我的答案。”小張說。
“我沒有抄,我在找橡皮。”小何馬上回復。
上課時間,不能因為這件事影響到全班的學習,我勸小何回到座位。
可是沒等我講解幾句,又聽到小何和小張的爭執。我大聲道:“安靜下來,你們浪費的時間,下課鈴響后我也要補回來。”
兩個人都不說話了。我繼續上課,并關注著兩人的狀態,發現小張雖然在氣頭上,但轉過去幫小何擦本子。直到下課兩人沒有再說過一句話。
下課后,我把兩人叫到辦公室。經過疏導,兩人都承認了錯誤,我趁機表揚了他們。
我對小張說:“剛才課上老師一提醒你,你馬上意識到要把小何的本子擦干凈,這說明你的內心已經很勇敢地承認了錯誤。而且你知道抄作業是不對的行為,這點我也要表揚你。”
我對小何說:“我相信你沒有抄小張的作業,近段時間我發現你進步特別大,上課積極舉手,作業質量也好了很多。但上課時間,你因為要找橡皮,站在同學旁邊看來看去,對同學有影響。你再想想,上課時間橡皮不見了,又必須用,應該怎么做?”
“可以向同學借或者舉手跟老師說。”小何說。
我說,“事情通過溝通都能很好地得到解決。因為誤會,發生這場鬧劇,不僅影響大家的學習,也影響同學之間的感情,這不值得。我希望今后看到你們互幫互助。”兩個人互相說了“對不起”,放松多了。