基于社會需求導向的金融教學改革方法研究

劉敏

摘 要：國家經濟的繁榮昌盛離不開人才的儲備，尤其是高等院校金融專業所培養出的專業型人才。而隨著社會經濟形勢的不斷變化，對人才需求也有了更深層次的要求。需要培養金融專業人才的全面發展，要能夠順應時代的需求，能夠結合時代的發展來對金融人才進行全方位的培養，因此這就需要以社會需求作為導向，對高等院校金融專業的學生在教學方面進行不斷的改進，不僅要培養金融專業學生相關的理論知識，同時也要提高相應的實踐操作能力。

關鍵詞：社會需求;金融教學;改革;方法

近幾年，我國經濟形勢蒸蒸日上，但是，日益增長的人口數量與社會需求的人才數量不成正比，而許多應屆高校畢業生畢業后就面臨失業。同時，社會經濟發展所需要的金融型人才還有大量的缺口。這兩者不相適宜的根本原因在于高校在培養人才時缺乏針對性，脫離社會需求，使畢業生不符合現階段市場需求。雖然，有許多人才具有高學歷，但是卻不代表擁有高能力，在社會競爭中缺乏競爭力。因此，要解決這一矛盾，則需要在高等院校金融教學方面開始做起，不斷改進教學方法，以社會需求作為導向來培養專業型人才。

一、金融教學改革需求

（一）教學目標

高等院校培養人才是為了向社會輸送更多的人才進行社會建設、發展社會經濟。因此，學校在課程設置以及教學方向上應該要符合社會需求，培養高素質綜合型人才是必不可少的。因而，需要有更高的實踐能力，需要在教學中增加實踐教學的部分，增強學生溝通協調能力、團隊合作能力。并在理論教學中不能單純采用傳統教學模式，更應該以啟發學生思維，培養綜合運用能力為主進行教學，能夠讓學生解決實際問題，從而培養綜合型人才。

（二）金融專業教學特點

金融學科是研究經濟發展規律，對貨幣及資金管理進行研究，這是一門集理論與應用的綜合型學科，擁有較強的實踐性、操作性。因此，如果僅僅依賴學校課堂上講授的理論知識進行學習，很可能造成學生閉門造車，理解有偏差，缺乏實際應用能力。也難以將理論聯系實際，易造成思維模式化，缺乏靈活變通的能力。因此，若是希望金融專業學生能夠掌握所學知識，并應用于社會實踐中，則需要高校改變教學方法，增加實踐教學，讓學生能夠學有所用，真正體會所學知識的用途[1]。

二、金融教學存在的問題

（一）人才培養與社會需求脫節

在經濟全球化的影響之下，我國金融行業發展日益昌盛。在這樣的市場環境之下，社會對于人才的需求也越加明確，更具有針對性以及專業性。在選擇人才方向上，不僅僅關注于求職者的學歷以及專業，更加注重求職者的專業技能、實踐動手能力、社會經驗等，而這些在我國傳統教育人才培養中正是所缺少的。與發達國家的素質教育相比，我國所采取的是應試教育，重理論輕實現，對學生實踐動手能力要求較低。因此，高效培養出的學生往往具有豐富的理論知識，但是缺乏實踐經驗，僅限于紙上談兵，這難以符合當今社會對人才的需求。

（二）課程內容更新不及時

金融專業領域所研究的方向應該是當下經濟發展最前沿的內容，以及當下經濟發展形勢和國際貿易、貨幣等相應情況。畢業生以后就業的方向往往是在銀行、證券、保險等相關領域進行工作。因此，高校畢業生所需要掌握的相關知識以及技能應該具有時效性。而往往高校所制定的教學內容一成不變，增加新課程所需報備、審批時間過長，造成高校所講授的知識過于陳舊。除此之外，專業設置過于寬泛，學生所需要學習的相關知識內容過多。因此，學生對知識的學習只能淺嘗輒止，而不能進行深入的研究，缺乏專業特長。

（三）教學方法較為單一

我國高校如今所采取的教學方法都是填鴨式教學，進行單一方向的授課，只能通過教師講授知識讓學生自行理解的方式來進行教學。這不利于學生對知識點的理解和吸收，也不利于學生對于知識點進行舉一反三，靈活運用。而對學生教學效果的測查也單純是通過試卷考試，考察知識點的掌握情況來進行評判。這限制了學生的學習能力，給學生造成錯誤的引導，讓其以為只要掌握理論知識就證明自身有較強的能力，但實際上，在社會中更注重實踐能力。大部分畢業生在進入社會之后都需要從頭做起，能應用到學校所講授的內容較少，甚至有些學生直接轉行，所做工作與所學專業脫軌，造成了極大的資源浪費。

三、金融教學改革方法

（一）進行教學觀念的改變

高等院校必須充分認識到本校畢業生在畢業后的就業率及教學方法之間的關系，要能夠自上而下從教師到學生進行觀念上的改變。教師應該充分認識教學方法及手段對學生造成的影響，不能單純的只注重學生的理論知識，更應該加強對學生實踐認知能力的培養，解放學生的大腦與雙手，能夠從學生就業能力為根本出發點，培養應用型人才。同時，對于學生而言，也應該要充分認識到，在高校的學習并不是人生的終點，學無止境。在高校所學的知識點只是為工作打下基礎，并且課上所學到的內容只是專業的一部分，必須要進行課下的不斷深化研究以及練習。師生雙方都應該能夠充分認識到，人才的培養是需要將知識、思維、實踐融合起來，才能夠擁有豐富的理論知識、較強的動手能力以及全面的綜合素質[2]。

（二）結合社會需求更新教學內容

在科技以及網絡飛速發展的時代，各種信息充斥著人們的眼球，信息更新迭代的速度較以往翻了數倍，因此，學校中所學習的知識并不能夠滿足求職者在社會中的需求，高等院校需要不斷更新完善教學內容。由于高校教學的特殊性，不能及時對所教授學科的內容進行更新，但是也需要根據社會需求來更新教學內容，可以依據我國經濟形式變化或是國際經濟形式，學習國內外優秀院校開設課程的內容進行完善，并通過社會調查，了解高校金融專業畢業生就業方向及所需要的相關知識來對課程內容進行更新。由于高校更改教學內容需要教育部門審批，因此所需周期長，所制定的教學內容要保證時效性，要符合社會需求。

（三）創新教學方式培養學生實踐能力

靈活多變的教學方式可以有助于學生對知識點進行更好的吸收以及理解，提高課堂效率，讓學生能夠身臨其境地感受到知識點的作用，并在課堂上可以去引導學生進行獨立的思考，激發學生上課的熱情，不斷挖掘學生的潛能。除此之外，多種方式的教學引入，能夠增強學生的實踐動手能力，能夠將理論應用到實踐。增強學生的就業競爭力。

具體做法：一是課堂教學中引入多媒體教學。單一的通過教師講授知識，學生接受信息并理解的方式，很容易分散學生的注意力。因此，在課堂當中可以引入多媒體手段進行教學。可以利用多媒體中的視頻以及圖片，來對所講授的內容制作相應的動畫，或是其中放入所講授知識的相關案例，對此進行分析。可以通過教師來對案例進行分析，讓學生理解再重復，也可以讓學生對案例所展現的內容進行討論，以此增強課堂的學習氛圍，培養學生學習的興趣，利用學生的主觀能動性來解決問題，還能夠培養學生的邏輯思維能力與表達能力。因此，課堂中所選用的案例以及所配套的相應圖片、視頻應該與所要講授的知識點匹配，才能夠達到良好的效果。

二是學校可以組織各類活動來增強學生學習動力。可以通過邀請金融領域相關的專家或教授到學校開展講座，增強與學生之間的交流。或是可以在學校進行模擬競賽，利用情景展現的方法讓學生能夠模擬真實的場景，將所學到的理論知識進行靈活的應用。

三是建立實驗項目組。學校可以和企業進行聯合，引進先進的設備及技術。并依據現今市場上與金融領域相關的一些任務項目交給學生進行開展。在教師的帶領下，讓學生參與項目的整個制作，能夠更加切實地掌握學校所學知識點，并增強團隊協作能力，同時，可以在項目的參與中發現自身不足從而確定以后的方向。

參考文獻：

[1] 李水平.金融學本科教育的目標定位于實踐教學改革，2012（2）.

[2] 張海英.以社會需求為導向的金融教學改革的思考[J].時代金融（中旬），2013，（2）：76-77.