把握“三個精準” 提高“用學術講政治”水平

鄭愛花

摘 要：用學術講政治是黨校教師的必備能力之一。黨校教師要精準領悟思想精髓，精準把握關鍵接口，精準整合教學資源，努力提高“用學術講政治”水平。

關鍵詞：學術講政治;精髓;接口;資源

《2018—2022年全國干部教育培訓規劃》提出，要把習近平新時代中國特色社會主義思想作為干部學習的中心內容，著力提高教師用學術講政治的水平。黨校教師要通過用學術講政治，發揮學術為政治服務、專業為政治服務作用，實現黨校圍繞中心、服務大局職能。

一、精準領悟思想精髓，樹牢“用學術講政治”教學理念

提高“用學術講政治”水平，前提是領悟其思想精髓，樹立教學理念。“用學術講政治”，是用馬列經典作家的學術理論、本學科體系中公認的學術理論等學術內容、學術框架、學術思維來對黨的思想理論和中央重大決策部署進行學理闡釋，講出背后學理支撐，講出“所以然”，達到用理論的力量、思想的力量引導學員對馬克思主義及其中國化成果做到真學、真懂、真信、真用的目的。

第一，“用學術講政治”是由黨校姓黨決定的。黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的重要部門，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，必須堅持黨校姓黨根本工作原則，把黨的旗幟亮出來，讓黨的旗幟在各級黨校上空高高飄揚，這就決定了“講政治”是黨校最大的根本。黨校是黨的哲學社會科學研究機構，決定了黨校要以馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系為主課，針對改革開放和社會主義現代化進程中的重大理論和現實問題，開展馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳，開展黨的路線、方針、政策的宣傳，不僅要講政治，而且要用學術講好政治，既講清黨的思想理論和中央重大決策部署是什么，更要講清為什么，讓學員增強認同，堅定自信。

第二，“用學術講政治”是新時代干部教育培訓的迫切需要。中國特色社會主義進入了新時代，干部肩負承前啟后、繼往開來的使命。 干部的黨性修養、道德水平、工作能力，不會隨著黨齡工齡的增長而自然提高，也不會隨著職務的升遷而自然提高，因而黨校擔負著黨員領導干部提升理論修養、加強黨性鍛煉、提高素質能力等教育培訓職責。用學術講政治，通過對中央精神最精準的解讀，對黨的事業最深刻的闡釋，用學理闡釋理論成果背后的“所以然”，用學術解學員政治之“渴”，用理論的力量、思想的力量，幫助學員更透徹地理解、更準確地把握黨的理論、路線、方針、政策、措施，堅定學員在理性上和價值上對黨的政治主張、政治道路、政治原則的強烈認同，引導學員對馬克思主義中國化最新成果和中央的重大決策部署做到真學、真懂、真信、真用。

第三，“用學術講政治”是提升黨校教學質量的客觀需要。教學是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學工作進行。近年來黨校教學質量不斷提高，但一定程度上仍然存在著“講是什么多、為什么少”，“羅列觀點多、透徹分析少”、“一般解讀多、精準解讀少”等現象，難以究根結底，難解學員之惑。“用學術講政治”，就是對黨的思想理論和中央重大決策部署，對學員從實踐中帶來的重大現實問題和工作疑惑進行學理分析和邏輯闡釋，講出科學依據、科學基礎、科學支撐，把學員之前不明白的道理講明白，把學員之前有誤解的問題扭正過來，把學員之前分析論證不來的問題闡釋清楚，用學理增強政治的穿透力、說服力，用理論的厚度、解析的深度、論斷的信度增強教學的效度，不斷提升黨校的教學質量。

二、精準把握關鍵接口，實現“用學術講政治”教學切入

一是找準問題接口，解決“講什么”的問題。問題是時代的聲音。“用學術講政治”就是要立足于經濟社會發展需要，聚焦改革發展熱點難點痛點堵點，著眼于學員困惑，找準改革開放和社會主義現代化進程中的重大理論和現實問題，通過訓前需求調研、訓中交流討論、訓后跟蹤反饋等方式，找準所講問題與學員困惑連接點，在問題小切口中突破發展大主題，既回應學員關切，又解“熱點”、治“痛點”、攻“難點”、疏“堵點”。

二是找準學術接口，解決“用什么學術來講”的問題。學術來源于馬列經典作家的學術理論、本學科體系中公認的學術理論等方面。學術不會自動而來，需要在平時不斷加強學術訓練，通過經典學習、深入思考、交流互鑒等方式，積淀深厚的理論功底、掌握分析問題的理論工具。在此基礎上，弄明白學術與政治之間的內在關系，通過還原歸位等科學方法，找出政治背后的學理是什么，從而架構起與所講專題匹配相宜的學術框架，在學術接口中實現理論大縱深，進行科學合理的理論邏輯闡釋。

三是找準轉化接口，解決“怎么講出來”的問題。在轉化過程中，首先要把握好政治立場的堅定性與學術探索的創新性的有機統一，要處理好學術研究無禁區、課堂講授有紀律的關系。要借助構建起的從政治到學術的邏輯體系和學理框架，對現實政治問題進行剝繭抽絲式的理論邏輯分析，透過現象看本質，講清楚現象背后的“根本性”邏輯，透過現狀看發展，根據邏輯推理預判未來發展趨勢。以透徹的學理分析回應學員、以徹底的思想理論說服學員、用真理的強大力量引導學員，讓學員在學理邏輯的展開中實現價值的塑造，從中學到方法、找到規律、看到趨勢。

三、精準整合教學資源，提升“用學術講政治”教學能力

一是整合教學內容。教學內容是“用學術講政治”的基礎。“用學術講政治”實質就是用學術框架和學理邏輯講政治。學術框架是揭示基本規律和基本經驗的基本原理，學理邏輯是根據學術框架從邏輯起點到必然結論的推理過程。在學術框架的基礎上，按照一定的邏輯線性關系整合教學內容資源，體現從歷史到現實的發展脈絡，凸顯內在的邏輯關系，讓學員在歷史與現實發展的縱深交替中感受到黨的創新理論的真理性。

二是整合學科資源。學科是“用學術講政治”的學術支點。只有擁有雄厚而又廣泛的學科基礎才能找準學術框架，才能進一步運用好學術框架這個分析問題的理論工具。比如在社會科學領域，文史哲經是相通的，某一學科的理論框架，其他學科也可以借鑒。因此要進一步解放思想，打破學科界限，整合學科資源，在馬克思主義經典著作和各門學科的經典著作中，實現學科互鑒，在整合中實現學科的大而強、學術的寬而精，逐步構建起管用的學術框架，提升“用學術講政治”的教學水平。

三是整合師資資源。師資是“用學術講政治”中最活躍的因素。“黨校不是一般學校，黨校教育培訓對象不是一般學生，這樣的‘不一般對黨校師資的要求也不一般。”在“用學術講政治”中，要借助集體智慧，整合各方教師資源，群策群力、集體攻關。在學術框架選擇上，可以邀請高層次專家進行專題輔導，介紹經典著作的理論分析框架與分析方法。在集體備課上，教研室主任嚴把學術關、校領導嚴把政治關、專家學者嚴把講義關。在教學觀摩中，可以請各學科教師從不同側面不同角度進行集體評議，集思廣益，博采眾長。

參考文獻：

[1] 中共中央關于加強黨的政治建設的意見[EB/OL].

[2]《2018-2022年全國干部教育培訓規劃》[EB/OL].