小學生閱讀力養成的實踐研究?

姚日標

摘 要：閱讀力就是讓學生在課堂上學到閱讀的方法，使其在進行課內閱讀或課外閱讀時，得以沿用。本文分別從教學現狀，及如何激起興趣使其想閱讀、養成習慣使其會閱讀、細致評價使其愛閱讀，從而提高農村小學生的閱讀力。

關鍵詞：閱讀力;激興趣;重策略;養習慣

根據《小學語文課程標準》的要求，閱讀是語文教學的重中之重，讓學生對閱讀產生興趣，學會閱讀方法、提高語文閱讀能力是語文教學中的一個重要任務。

我校地處農村完小，家庭條件普遍不好，父母忙于生計無暇顧及孩子學習閱讀，所以大部分學生閱讀習慣不好、閱讀興趣不高、閱讀量不足、閱讀面不廣，更別說閱讀質量了。為了解決農村小學生“閱讀”方面存在的問題，讓“閱讀力”發揮其應有的功能和價值，并進一步發展和提高學生的閱讀能力，本班學生開始試行培養學生閱讀，著力從讓學生想閱讀、會閱讀、愛閱讀，三個大方向展開試行，從而全面夯實學生基礎，提高農村學生的自身素質，及文化道德修養：

一、激興趣，使其想閱讀

培養學生濃厚的課外閱讀興趣，使學生在平時能夠主動閱讀，使他們在課間有自主閱讀的意識，是形成一個良好閱讀體系的開端。

1.選擇多元閱讀內容。讓學生想閱讀，就要吸引他們到閱讀當中來，如何吸引？只有讓學生對讀書感興趣，才能有效激起學生發自內心去閱讀。因此，在教學中，我們應該根據學生的個體差異性和學生認知水平差異性分層次的激發他們的閱讀興趣。（1）講故事，留懸念。我們小學階段的孩子們年紀還小，孩子們都比較喜歡聽有趣的故事，我們老師可以利用中午靜校時間，挑選學生比較感興趣、又符合學生心理特征的童話故事、偵探小說、科普知識等，靈活生動地講給他們聽。讓孩子們從課外閱讀中產生濃厚的興趣，并主動會去閱讀，養成閱讀習慣。（2）讀故事，識名人。利用中午靜校時間，給學生講講名人故事。讓學生從心底感知，想要成為這樣的名人，就要去不斷地閱讀，不斷地積淀。（3）學課內，引課外。在課堂教學過程中，運用課文里的知識點，去引發學生對閱讀的興趣，比如學習了課文《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》等，讓學生在課堂中學到寓言的小故事大道理，并引導他們延伸到課外去閱讀的外國的寓言故事。

2.營造班級閱讀氛圍。（1）建立班級圖書角。結合學校“書香校園”主題，側重于學生閱讀愛好，想要閱讀的書籍等，建設好難圖書角，圍繞“書香班級”做足了文章，使學生的人均藏書量劇增。（2）布置班級閱讀氛圍。班級文化布置，建好文化“主題墻”，上墻“家庭親子閱讀照”，張貼名人名言，教室布置成有關讀書的主題。刊出以“讀書”為主題的黑板報。通過一系列行動，實現“潤物無聲”的熏陶。（3）形成“親子閱讀”習慣。結合每日一讀活動，開展"親子閱讀”。這樣既營造了家庭讀書氛圍，提高家長文化水平，又能讓學生在關愛陪伴中閱讀，同時又提高了學生閱讀、朗讀的能力，使其愛上閱讀。（4）營造“師生共讀”氛圍。在學校里利用“師生共讀一本書”活動，一周一節閱讀課，與學生們一起去共讀，我們做老師的得身正為范，以身作則，與孩子們一起收獲閱讀的快樂。

二、重策略，使其會閱讀

1.教會閱讀方法。我們教師在課堂上教學時，應該帶動學生課外的閱讀，根據課文里的片段教學教會學生讀書的方法，如何劃優美詞語句子、作批注，并指導學生們進行課外閱讀，如何去讀。常用的閱讀方法有：（1）精讀法。如課在課堂上教學精讀課文時，從簡單的字詞讀音入手、句子的體會、從文章的整體結構出發、課文所表達思想情感、小到一個標點符號，都要弄懂弄通弄透。（2）瀏覽法。瀏覽，重在拓寬知識面。使學生們打開眼界，開拓視野，擴大學生閱讀知識面，要學會這種走馬觀花式的瀏覽方法。有些書，稍稍翻翻，稍作了解即可。

2.提高閱讀效益。（1）堅持讀讀寫寫。提升學生閱讀質量的最有效的方法就是做讀書筆記，寫寫讀書感悟，因此，要培養學生“好記性不如爛筆頭”的習慣，堅持每周做“讀書筆記”，每周摘記一篇，有能力的多寫。（2）開展“日讀”活動。要求每位同學每天都要堅持閱讀至少10分鐘以上的，讀后采用微信、釘釘打卡的形式。（3）組織讀書活動。利用班隊課，中午靜校時間和課前時間，開展一些圖書漂流活動，故事會，閱讀交流會，知識競賽等活動。讓每個學生都能有所交流，有所收獲。

三、養習慣，使其愛閱讀

親子閱讀、師生共讀、班級各類讀書活動，都是貴在持之以恒，在激勵學生閱讀興趣，培養閱讀習慣過程中，我們適當運用各種有效的獎勵手段，同時根據學生的個體差異性和學生認知水平差異性分層次建立“閱讀獎勵”長效機制。

1.爭卡爭章。通過每周的閱讀打卡，讀書筆記，每兩周評選閱讀之星，激發了學生之間的競爭意識，不甘落后的意識。上臺換取學習章，使其有成就感，成為其他同學學習的榜樣。

2.實物獎勵。在舉行班級活動中，可以適當用一些實物來進行獎勵——書。受到獎勵的學生，也會產生成就感，因此會繼續努力爭取下次獎勵。未獲得獎勵的，也會以此作為努力方向。

3.閱讀之星。期末評選校“閱讀之星”，根據一學期爭卡爭章活動，數量最多的參加校“閱讀之星”評比。

對農村小學生閱讀力的培養，必須根據《新課標》和教材的要求，并結合學生的年齡特點與當地學校的實情，并從多方面、多渠道的培養學生閱讀力。我相信：不忘初心，方得始終。只要我們教師持之以恒的去做，就能使農村大部分孩子養成良好的閱讀習慣，從而提高公民的思想道德素養和科學文化涵養。

參考文獻：

[1]聶震寧.閱讀力.生活.讀書[M].上海：新知三聯書店，2017.3.

[2]鐘惠芬.淺談小學生課外閱讀能力的培養[J].小學教育，2002年第11期.