雨課堂在生理學教學中的應用思考

魏楠楠

摘要：互聯網的飛速發展給傳統的教學模式帶來了新的生機。將雨課堂運用到中職生理學教學中，增強師生互動，激發學生學習興趣、提高其信息化學習能力及學習成績，推動生理學教學改革，促進生理教學質量提升。

關鍵詞：雨課堂;生理學;應用

中圖分類號：G718???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0019-01

1.雨課堂簡介

雨課堂是清華大學在線教育辦公室和學堂在線聯合開發的智慧教育工具，與微信、微軟的PowerPoint及校園網結合進行教學。雨課堂支持課前推送，實時答題，多屏互動等多種學習方式，全面改善教師和學生在教學活動中的樂趣。最大限度提高學生學習的主動性和積極性，增強教學活動中師生互動。

教師能夠根據學生的互動反饋評估課程難易程度，學生的學習掌握情況，進行課程進度和課程設計的調整。互動數據也記錄在課程數據報表中，教師根據數據中學生的出勤、課堂互動、答題情況等對學生進行綜合評價。

2.雨課堂在中職生理教學上的實施應用

2.1 開啟雨課堂。

下載好雨課堂后，打開PPT后會在頂部菜單欄看到雨課堂，首次應用時，需關注“雨課堂”公眾號并獲取驗證碼，進入“創建課程和班級”界面，輸入課程和班級的名稱，單擊“完成創建”按鈕進行確認，就可開啟雨課堂。學生通過手機識別二維碼進入班級群里。課前預習及任務布置。

2.2 引導學生課前預習。

目前大部分中職學生對課程不做預習，生理學作為一門理論性強的課程，如果沒有有效的預習，學生在聽課中就很難理解課程內容。利用雨課堂，教師推送本次課所需要的預習資料。可以是手機課件，也可以是微課視頻、慕課視頻。同時根據學生的實際情況，設置問題，讓學生帶著問題預習、思考，培養學生的自主學習能力，幫助學生形成良好的學習習慣。

同時教師可通過手機端查看學生的整體預習情況統計，每個學生預習時長、是否答題、答題正確率以及觀看視頻的次數都能以數據統計形式展示給教師。教師根據學生的預習反饋進行學情分析，調整教學內容和進度，優化教學設計，在課堂上可以做到有的放矢。

2.3 課中互動學習。

“雨課堂”授課模式開啟后，教師將自己的PPT同步到學生的手機上。在學習的過程中學生如果對某頁PPT內容不理解、聽不懂，可以在此頁面上標注“不懂”，還可收藏、重點學習難點內容。教師可利用雨課堂的彈幕功能，事先提出問題，發布任務，發起話題，學生可以匿名將自己的真實想法通過此功能展現給教師。這種師生之間的互動能夠充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，提高課堂學習效率，讓學生注意力重新回到課堂上，讓學生成為學習的主動者，使課堂教學煥發出生機和活力。

老師根據學生的反饋隨時調整課程進度，對學生的疑問進行即時解惑。教師授課結束后，可以隨時發布事先準備好的隨堂測試題，檢查學生的掌握情況。

2.4 課后復習總結。

通過雨課堂教師可以對關鍵知識點制作相關的復習課件，搭載相關的輔助視頻或語音講解，布置課后作業相應試題，推送到云端，學生利用課后時間，在手機端可多次觀看課件、練習習題。學生也可以在課程討論區發送帖子，向老師發出疑問，教師根據問題進行指導。所有的學生都可以參與到問題的討論中，發表不同看法。教師端從平臺提供的數據中可分析出學生的對學習內容的掌握程度，恰當調整教學進度和方法。

3.課程改革反思

筆者對我校18級對口升學班和19級普通班實踐后，有不同的教學效果。我校對口升學班類似普通高中的高三年級，有升學壓力，學生已經有一定的知識儲備量，認知能力遠遠高于普通班級。學生對雨課堂的接受度高，適應力強，學習積極性得到極大的提高。通過雨課堂提前推送功能，學生能自覺預習，課堂授課效率明顯提高。而利用雨課堂測試練習功能，教師可以無限量的給學生發送習題，同時在后臺即時就能掌握學生的做題情況，并根據學生的做題情況隨時調整題目，有目的有側重的對學生進行刷題訓練。借助雨課堂的幫助，學生在當年的高考中生理學的考試都達到了滿意。

但是，對于普通班的應用，出現了以下問題：a雨課堂需要手機的參與，受教學時長等限制，教師無法做到掌控每位學生不做學習以外的事情。此類情況還需要教師根據不同的班級修正教學流程，盡量避免學生的分神。b學生的預習和復習是否有效有待確認。智慧教學工具的使用對學生的自學能力有提升，同樣要求也比普通教學方法更高，不能忽視此類軟件的消極作用。

在移動互聯網的背景下，教師以智能教學APP終端為載體，構建新的教學情境，是教學改革的一種創新，這樣的創新對教師提出更高的要求和挑戰。教師要根據學生不同的認知水平和接受能力，結合生理學各章內容特點，設計的課件內容要目標明確、重點突出，信息簡潔易懂，教學內容和圖、文、聲、像有效結合。在課堂的教學過程中，要求老師要對掌控課堂，讓學生在教師的啟發引導下，主動、積極、獨立地思考，從而自然地將思維能力培養貫穿于教學中。課后教師利用雨課堂對課程的評價要貫穿整個學習過程，同時融合紙質考試，讓學生不再對期末考試臨時抱佛腳，要求學生注意日常學習，引導學生由被動學習變主動學習。課后教師要根據不同的學生層次布置合適的作業，可導入專項練習，也可布置常規試卷。

4.結語

隨著信息技術和教育科學的發展，雨課堂，微課，慕課等新型授課方式將越來越普及，對所有的學生來說是個好消息，對教師說，更容易因材施教。基礎不好的學生可以利用這些軟件反復加強學習，基礎好的學生借助此類軟件進行自學提升。智慧課堂促進學生學習，也督促教師順應時代，不斷進行教學改革，培養出信息時代新中職學生。

參考文獻：

[1] 王玉英，霍福權，陳坷、等.雨課堂在生理學教學中的實踐與思考[J].基礎醫學教育，2018，20（8）.