生態教育背景下的幼兒園環境創設概述

張晶晶

摘要：幼兒園時期是學生適應集體生活的初期階段，在幼兒園時期，幼兒教師不僅要注意兒童對知識的學習能力和對生活技能的掌握能力，也要注重兒童心理健康等多方面的發展。所以在幼兒園環境創設中與生態教育聯系起來是尤為重要的，這可以幫助學生在接受幼兒教育的同時進行多方面發展，本文就對生態教育背景下的幼兒園環境創設進行淺析。

關鍵詞：生態教育;幼兒園;環境創設

中圖分類號：G610???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0259-01

幼兒在接受幼兒園教育時期的性格特點中有較強的好奇心和較旺盛的活動欲望，所以幼兒園的環境建設十分重要，在幼兒園環境創設中融入對生態意識的教學能使教學模式更具特色，也更符合兒童發展的實際情況。幼兒園如果能將周圍的生態資源高效融入到對兒童的教學中，也可以使兒童對生態文化有更豐富的了解，能夠增強兒童對自然的歸屬感和熱愛感，激發兒童對自然和生態的熱愛。從而通過將生態教育與幼兒園環境創設聯系起來的方式來達到開闊兒童的視野，增強兒童的可塑性，培養兒童對自然和生態的保護和熱愛感。

1.生態教育背景下的幼兒園環境創設現狀

怎樣進行幼兒園環境的創設是幼兒教師們都十分關注的問題，隨著信息技術的不斷發展，在資源豐富的互聯網之中也不乏許多專家對這一問題進行解答，在環境創設中融入生態教育的這一方法也逐漸被幼兒園所使用，但是在如今的生態教育背景下的幼兒園環境創設現狀中仍然存在很多問題。首先是在幼兒園環境創設過程中的生態意識植入不自然，許多幼兒園在進行生態教育時都只是在表面上貼相關的標語等，并沒有真正的將生態意識和環境意識融入到環境創設過程中，如果幼兒園在進行環境創設時沒能夠真正的意識到生態教育的重要性，將生態建設融入到幼兒園的各個方面，就很難真正發揮出生態教育的積極作用。其次是在幼兒園環境創設過程中沒能夠做到對原有設備和學生自身創造力的高效利用，學生在幼兒園時期正是處于注意力不易集中、思維跳躍、活潑好動的成長階段，自身的活躍性較強，教師沒能夠充分利用兒童在接受幼兒園教育時期的性格特點，在生態幼兒園改造過程中沒有讓學生參與相關的活動，或是在活動設計中沒能充分聯系學生實際，不考慮學生對活動的接受能力和興趣點，不能深入的進行生態教育。對原有教學設備不能夠高效利用，也會對生態教育背景下的幼兒園環境創設造成不必要的經濟支出，讓幼兒園資金不能高效利用。

2.生態教育背景下的幼兒園環境創設策略

2.1 生態教育背景的幼兒園室內環境創設。

將生態教育與幼兒園環境創設實際聯系起來，首先要做到的就是對幼兒園整體的環境創設思路進行規劃，對室內與室外的教學活動區域，和室內各部分的教學活動區域分開進行規劃，與每部分的教學實踐和原有設施相結合，規劃處出專門的環境創設思路。首先是室內環境的創設，可以將幼兒園里的走廊，樓梯等公共空間的環境規劃與生態教育相結合，通過講解本地特色的生態環境知識、常見的樹木種類或張貼這些一些有趣的生態教育小漫畫等來營造“生態教育”的氛圍，組成“生態教育街”，讓同學們在幼兒園公共區域內能感受到生態教育的存在，拉近生態教育與兒童幼兒園生活的聯系，從幼兒時期開始培養學生對自然和環境的積極興趣。教師在創設生態教育背景的幼兒園環境時也可以在班級的環境創設中與生態教育融合，讓學生對自己的椅子等進行生態改造，如引導學生在椅子上加入樹葉或花的裝飾，在對班級環境的改造過程中融入生態教育，并在構建過程中給學生更多的主動性，激發幼兒的參與熱情，培養幼兒的思維能力和創新能力，讓幼兒對這一生態教育活動更有歸屬感，方便后續生態教育的進行。

2.2 生態教育背景的幼兒園室外環境創設。

室外環境的創設方式與室內有一定區別，因為室外環境本身就是一種自然環境，教師在室外環境的創設過程中融入生態教育，就要更重視生態教育的進行過程，而不是如何創設環境。教師可以根據當地獨有的自然環境、生活習慣和生產方式等進行生態知識的選擇。可以根據當地的自然資源開展相應的實踐活動，如在粘土資源豐富的地區可以帶領學生體驗泥塑，并向同學普及相關的生態知識，植物豐富的地區可以帶領學生觀察植物生長過程，讓學生對植物的生長變化有更生動的了解，并將活動得到的制品或在活動中用到的成品擺放在生態教育活動區域內，這不僅能讓同學們在活動中豐富經驗，在活動結束后也能讓同學們在活動區域中能感受到生態文化。

3.結束語

總而言之，生態教育背景下的幼兒園環境創設有多種方式，可從室內環境與室外環境兩個方面進行創設，通過在幼兒園環境創設過程中融入生態教育，豐富幼兒園教學活動形式，提高幼兒動手能力和綜合素質的全面發展，培養幼兒自然和環境的興趣與熱愛。

參考文獻：

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