幼兒園混齡班教育問題及對策研究

羅梅芳 馬明

摘要：混齡班教育方式是指在不同學段的幼兒分配到同一個環境中發展和學習的狀態，這也一定程度上彌補了幼兒教師不足的現狀。混齡班教育和小學復式教學有很多的相同之處可以提高幼兒情感和認知能力的發展，進一步提高社會化活動的參與意識。從大量文獻考察發現，國內對混齡教育的深入研究的文獻相對不足，對于混齡班學生的問題研究顯得尤為重要，進一步考察和挖掘幼兒班學生混齡教育模式的價值，以實際問題為基本導向探究提高混齡教育的新方式和途徑，從而為幼兒教育提供可靠的教育資源，為發展和促進幼兒教育提供有力的理論指導，保證有兒童版能夠在混齡教育模式下得到穩定發展。

關鍵詞：幼兒教育;混齡班;對策

中圖分類號：G612???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0283-01

1.混齡教育對幼兒成長的重要意義

首先，幼兒混齡教育是學生的情感得到很好的鍛煉和交流。人的情感是通過與社會團體或其他人的相互交流而形成的，當今許多家庭的幼兒階段與外界環境的接觸較少，幼兒的交際能力如果單純的依靠于同齡學生的交往，是很難得到極大的開發的，他們需要與不同學齡段的學生進行信息交流?；忑g教育模式可以促進幼兒的情感滲透，讓幼兒在自由、寬松的交往環境內有效地與他人進行交往。其次，有助于幼兒的社會性活動。與混齡同伴的交往為幼兒的成長提供了一個被需要、被幫助的環境，符合幼兒社會性發展的模式?；忑g同伴交往促進了幼兒之間的分享、合作、模仿和學習等方面的能力。對于年長的幼兒來說，他們更愿意幫助比自己弱小的幼兒，與他們分享自己的玩具，耐心幫助他們，甚至盡自己的能力照顧他們的生活。而年幼的孩子通過觀察、模仿稍大幼兒的行為舉止，提高了幼兒參與活動的意識。此外，混齡教育還為能力發展落后的幼兒提供一個了一個學習和進步的社交環境，能力弱的幼兒在同齡同伴交往中容易受到正常幼兒的歧視和排斥，而在混齡交往環境中，發展遲緩的大齡幼兒可以為年幼幼兒提供必要的指導，建立幼兒學習的自信心，促進他們的健康成長。

2.幼兒開展混齡教育的現狀

2.1 師資力量嚴重不足。

在混齡教育模式中，教師需要扮演的角色較多，所以混齡教育對幼兒教師提出了更高的要求，必須實時掌握學生的一舉一動，了解他們的生活習性和個性特點方便教師在教學活動中做到胸有成竹，對癥下藥，調整教學方式。然而隨著國家義務教育均衡發展，雖然學生的升學問題得到了有效的保障，但是師資隊伍建設仍然存在短板，尤其是幼兒教師隊伍嚴重不足，導致幼兒階段的學生不能完全按照同齡進行分班，近些年雖然在提升幼兒辦學條件，但是人力資源的匱乏，仍然是最為關鍵的因素之一，按照幼兒園教師工作量和需要完成的活動任務來說，很難達到教育對象的完全滿足。

2.2 幼兒家長觀念較為陳舊。

幼兒園混齡教育是學校和家長雙方督促努力的平臺。然而在幼兒教育的道路上，最大阻力是不理解混齡教育的家長。大量的家長對幼兒教育缺乏足夠的認識，往往認為幼兒園是幼兒成長的主要地點，與家庭教育沒有多大關系。還有一些家長過分依賴學校的教學，對婚齡學生缺乏一定的引導，使得學生的發展受到嚴重的阻礙。同時家長對學生的教育缺乏一定的認知，幼兒成長的過程是一個十分重要的階段，但家長對孩子的教育幾乎全托付給學校，單方面的以經濟建設為自己的行為指導。

2.3 混齡教育的本土化資源匱乏。

在我國的幼兒教育，對混齡教育的研究較少，這也和根深蒂固的舊傳統觀念密不可分，混齡教育的幼兒教育的相關研究比較淺顯。學校往往借助現成的教育資源開展正常的教學活動，對本土文化缺乏一定的挖掘和利用，沒有聯系號本土文化中有價值的成分，進而引用到自身的教學實踐中來，導致混齡教育的開展常常凌駕于現實之上。這也造成關于幼兒教育中本土資源文化缺失的原因之一，間接導致了混齡教育在幼兒教育中的開展不能順利進行。

3.幼兒園混齡教育實施的策略

3.1 幼兒園應為混齡班教師提供必要的支持。

混齡班的學生大多都是4至6歲不同年齡階段的，教師要為各個學段的孩子設計符合他們身心發展的活動。這些活動既要促使年長兒童提出挑戰，也要照顧年幼兒童的發展。與同齡班教師相比，混齡班教師的工作量繁重。所以，對創設混齡班的教師來說，需要學校為其提供相應的資源支持，方便幼兒教師的正常教學?，F階段教育理論知識的更新也是很重要的，幼兒園可以通過組織一定的實踐培訓和外出學習的機會，保證幼兒教師在工作之余及時補充自我，接受最新的教學理論和教學案例，形成長效發展機制，促進幼兒教師專業化發展。另外幼兒園對幼兒教師的未來發展應該有一個短期規劃和長期的行動目標，使得幼兒教師能夠及時在自身的崗位上鞭策自己，快速成長。同時，還可幫助老師及時總結經驗，積極鼓勵教師將自己的也得、體會加提煉。

3.2 努力做好家長的工作，引起對混齡教育的正確認識。

幼兒園可積極采取一些措施促進家園合作，促進學校和家長能夠共同為孩子的成長出力。例如，利用家長交流會或者線下的家長訪談等等，組織家長到班級里調查，動員家長參加幼兒開展的活動觀摩課，認真對待家長所提出的任何疑問，提高家長對孩子教育的深入認識。家長在幼兒成長過程中的作用很重要，也是無法替代的。混齡階段為學生的成長提供了必要的幫助，但是仍然需要家長的大力配合，只有學校和家長共同行動起來，才能保證孩子的健康成長，混齡教育模式才能立于不敗之地，長期屹立于啟蒙教育的發展道路上。