如何培養幼兒音樂綜合素質

袁藝

中圖分類號：G613.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0289-01

隨著社會的不斷進步，人們對教育的關注越來越高，從以前的高中初中延伸到小學幼兒園。“三歲決定孩子的一生”等言論更讓家長們對幼兒教育的關注提升到了前所未有的高度。而幼兒教育的涵蓋面既寬又廣，既多又雜，讓家長們有些目不暇接，無從下手;在多次的探索，多次的挫折后，反復實踐，總結提煉后，很多家長選擇了從音樂入手，培養孩子的藝術興趣和挖掘孩子的音樂潛質為突破口。但由于方法不當、專業不強，造成了形式錯亂或只求形式而沒有實效的誤區。不但沒有達到教育熏陶浸潤的效果，還使得幼兒對音樂失去了興趣，沒有了動力。為此，筆者從實際的教學中，總結出了從“聽、唱、彈”具體教學實踐中，培養幼兒的綜合音樂素質的一些方法。

1.從“聽”中培養幼兒的音樂感知力和記憶力

夸美紐斯提出“因為一切的知識都是從感官的感知開始的”。基于自然發展規律的夸美紐斯闡明，感官是產生知識的本體論。他認為人類教育也服從自然發展規律。音樂教學中應從兒童的感官開始。音樂是聽覺的藝術，它通過聽覺作用于大腦給人以感知的。從生理學的角度上講，人的聽覺發育早于視覺。嬰幼兒時期人的聽覺發展痕快、十分敏悅。這正是培養核子的感知和記憶的最佳時期。例如，整兒出生后，雖然不會說話，但每天生活在母語的環境中，母親微笑者對小寶寶說話的聲首時傳入嬰兒正中。不斷的刺激那幼小的聽覺器官，使他的記憶力得到迅速發展，從而加快了幼兒的早期語言能力。當孩子最初感知到音樂時，他會對音樂有好奇，一種天生的探知欲會驅使他產生興趣。然后我們在通過不同的音樂類型，讓孩子在聆聽中體會喜怒哀樂，感知人的各種情緒、情感。同時，也讓孩子在潛移默化中，熟悉了音樂，在反復的聆聽中，熟悉了旋律，無形中訓練了記憶。

2.從“唱”中抒發幼兒內心情感和提高模仿能力

在實踐中我體會到，幼兒不能到位地演唱歌曲，跟他們對歌詞的理解有著重要的聯系。所以，我覺得可以從歌詞下手。歌詞，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中教師要把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在老師教授《春天在哪里》這首歌時，可先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、漂亮的鮮花，小鳥的歌聲等等，也可將歌曲融入故事情節當中。還有就是填詞唱。就是把適合童聲演唱的兒歌，填上適合幼兒特點的，反映孩子們的生活情趣、喜聞樂見的事物為載體的詞來教育和啟迪孩子們的聰明才智，使他們熱愛集體、熱愛生活培養良好的品質，陶治情操。比如生活氣息濃厚的《我的小狗華盛頓〉這首歌，就抓住幼兒喜歡小動物的心理特點，唱這首歌時，教師先整體范唱一遍，給孩子一個整體的感受，激發小幼兒的興趣，讓后老師再入情入境地教唱。

3.在“彈”中誘導幼兒對音樂的興趣和協調能力

幼兒的好奇心特別強，什么東西都要摸摸、動動。當孩子從聽到自己和小伙伴們一起唱出一首完整的歌曲時，已經獲得一些成功的喜悅。然而，要想使這優美動聽的旋律有更深的情感體驗，就需要幼兒體驗音樂帶來的各種情感，進而隨著音樂的旋律，手腦并用，自然而然地舞動起來。然而，用手指在琴上彈出，就要具備堅實的基本功。所以，在幼兒電子琴教學中，教師應始終注意和要求學生保持正確的彈奏姿勢——身體放松，手臂、手腕自然下落，手指抬起要適度，指尖觸鍵時發出的音質要飽滿，注意節奏、節拍的等速感，待熟練后，老師再編配上一段熟悉的音樂，和學生一起邊唱邊互動，從而訓練學生的協調性。

以上，是我在培養幼兒音樂綜合素養方面采取的舉措，是一些膚淺的探索，也不一定適合所有的幼兒;提煉的精準度、高度、應用度也有待商榷，望大家在實際的教學中，活學活用，切實提升幼兒的音樂綜合素養。