感民族之聲，悟民歌之魅
——談民歌在小學(xué)音樂(lè)課堂中的教學(xué)策略

屠心文

（常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，民族民間音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的比重不斷上升，民歌作為民族民間音樂(lè)的重要組成部分，也是小學(xué)民族民間音樂(lè)教學(xué)的突破口。作為一線教師，在近年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷探索民歌教學(xué)的方式方法，在優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)更好地培養(yǎng)孩子對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

一、明體裁 辨風(fēng)格

就新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，蘇教版音樂(lè)教材收錄了更多來(lái)自全國(guó)各地區(qū)各民族的民歌。針對(duì)不同民歌的教學(xué)，教師首先要明確其體裁。我國(guó)的民歌大致上可以分為山歌、小調(diào)、號(hào)子三類，山歌自由綿長(zhǎng)，小調(diào)節(jié)韻細(xì)膩，號(hào)子鏗鏘規(guī)整，所以只有在明確體裁的基礎(chǔ)上教師才能幫助孩子更好地把握民歌演唱的風(fēng)格；其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中要能融入對(duì)民歌創(chuàng)作背景的了解。眾所周知民歌所具有的濃郁地方色彩與一方水土人情是緊密相連的，不同地域的民歌因其地理環(huán)境和人文環(huán)境的不同會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的風(fēng)韻。例如蘇南民歌大多婉約，北方民歌大多爽朗，當(dāng)然即便是同一地區(qū)的民歌也不盡相同。教師在民歌教學(xué)中一定要結(jié)合地方背景，讓孩子在充分感受人文地理環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這樣才能讓孩子更好地產(chǎn)生共鳴，在教唱時(shí)孩子也才能更充分地表現(xiàn)出民歌的地方特質(zhì)。

二、提素養(yǎng) 重范唱

民歌在流傳時(shí)就是依靠口口相傳而代代傳承的，因此教師在民歌教學(xué)中的范唱就顯得尤為重要。音樂(lè)首先是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在歌唱教學(xué)中老師的范唱是孩子學(xué)習(xí)歌曲演唱的最直觀的范本，尤其是中低年紀(jì)的孩子，他們兼具模仿能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力弱的特點(diǎn)，就更會(huì)貼近范唱去進(jìn)行模仿演唱。因此在民歌教學(xué)中，老師就更應(yīng)針對(duì)民歌的特點(diǎn)去好好錘煉自己的范唱。范唱時(shí)，首先要注意音準(zhǔn)的把握。音準(zhǔn)是一切演唱的前提，許多民歌的旋律特點(diǎn)都體現(xiàn)在級(jí)進(jìn)或跳進(jìn)以及慣用的音程度數(shù)之上，好的音準(zhǔn)能幫助孩子構(gòu)建準(zhǔn)確的整體音樂(lè)印象；其次要注意吐字咬字，民歌的咬字在字正腔圓的基礎(chǔ)上，更要突出其地方色彩，最好能帶著方言來(lái)演唱。如南方地區(qū)的平舌音，北京地區(qū)的兒化音，西北地區(qū)的倚音等等，這些地方語(yǔ)言及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)都在范唱中做到準(zhǔn)確的示范，才能更好地讓孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；教師的范唱要能夠凸顯民歌的韻味，好的范唱講究抑、揚(yáng)、頓、挫，聲情并茂，教師對(duì)音樂(lè)的現(xiàn)場(chǎng)演繹更能感染學(xué)生的演唱情緒，因此教師要不斷提高自身的演唱素養(yǎng)，用好的范唱去引領(lǐng)學(xué)生的演唱。

三、捕特征 善教學(xué)

蘇教版音樂(lè)教材在小學(xué)階段收錄的民歌大多短小精悍，篇幅規(guī)整，因此教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)抓住主要的音樂(lè)元素特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)，方能事半功倍。以下筆者就結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例來(lái)談一談。

《乃喲乃》是一首簡(jiǎn)單的土家族兒歌，這首歌曲最大的特點(diǎn)為全曲的音高由do mi sol三個(gè)音組成。因此在教唱時(shí)，可結(jié)合聽(tīng)、唱、創(chuàng)等不同的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)這三個(gè)音符的音高循序漸進(jìn)地掌握，那在后面的教唱歌曲旋律時(shí)就能更高效地解決演唱難點(diǎn)。

《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，因歌詞中有“楊柳葉子青啊”而得名。歌曲活潑風(fēng)趣，曲調(diào)變化比較自由，旋律起伏較大，節(jié)奏比較跳躍，具有濃郁的地方特點(diǎn)。全曲最有特色的即為附點(diǎn)四點(diǎn)音符以及句尾帶休止的節(jié)奏型，因此在教唱前通過(guò)不同的活動(dòng)來(lái)前置學(xué)習(xí)，以便更好地學(xué)唱歌曲。

例一 二年級(jí)上《乃喲乃》教學(xué)片段

例二 四年級(jí)下《楊柳青》教學(xué)片段

四、優(yōu)拓展 豐形式

《新課程》的總目標(biāo)指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！泵窀桦m是我國(guó)璀璨的文化明珠，但在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們接觸民歌的機(jī)會(huì)其實(shí)并不是很多。而且現(xiàn)在的音樂(lè)課程所用到的輔助樂(lè)器如鋼琴、手風(fēng)琴、豎笛、奧爾夫打擊樂(lè)器等都是來(lái)源于西方國(guó)家，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中盡可能地變化教學(xué)方式，拉近民歌與孩子們的距離，讓民歌學(xué)習(xí)更容易被孩子們所接受。

除此之外，民歌在流傳的過(guò)程中也在經(jīng)歷著不斷創(chuàng)新。因此，老師還可以結(jié)合孩子們當(dāng)下喜歡的流行音樂(lè)來(lái)進(jìn)行民歌的教學(xué)。例如周杰倫的中國(guó)風(fēng)歌曲，黑鴨子組合的民歌新唱等等，來(lái)增加孩子們對(duì)民歌學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)教師在教學(xué)中可以增加一些創(chuàng)造性的形式，以此來(lái)激發(fā)孩子的音樂(lè)想象，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的想法，對(duì)民歌進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩葎?chuàng)作，在民歌演唱中大膽加入自己的音樂(lè)構(gòu)思，讓歌曲更具有自己的風(fēng)格，讓孩子們收獲更豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。

民歌作為我國(guó)民族民間音樂(lè)重要的組成部分，其蘊(yùn)涵了豐富的文化內(nèi)涵，是小學(xué)音樂(lè)課堂極為重要的內(nèi)容。作為一線的教育工作者，有義務(wù)也有責(zé)任肩負(fù)起傳遞中國(guó)民族音樂(lè)文化的使命，在教學(xué)工作中不斷進(jìn)步不斷反思，去摸索和挖掘更適合孩子的教學(xué)方法，幫助孩子在學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)的過(guò)程中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓更多的孩子快樂(lè)地步入民族音樂(lè)文化的殿堂，接過(guò)傳承的接力棒，讓多姿多彩的民族音樂(lè)之花在他們心里生根發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。