家園互動是促進幼兒園教育活動的有效途徑

王愛民

摘?要：幼兒的教育需要家長和幼兒園的相互配合才能夠更好完成。家長作為幼兒出生后的第一任教師，幼兒園作為幼兒的第一所學(xué)校，二者在幼兒的成長過程中都扮演著重要角色，通過家園合作能夠有效促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。良好的家園互動能夠為家園合作提供良好的途徑，因此需要幼兒園和家庭之間的共同默契配合，從而在幼兒的成長過程中形成一股合力，共同促進幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：家園互動 教育活動?完善?途徑

在幼兒園的教育工作中，要能夠充分利用家庭的作用，從而實現(xiàn)幼兒教育工作的順利進行。因此，幼兒園應(yīng)該與幼兒家長建立起平等、尊重的合作關(guān)系，主動解決家長在幼兒教育工作中的困惑，幫助家長提高自身的教育能力。幼兒園和家長之間要能夠充分利用自身已有的資源，對幼兒的教育空間進行擴展，進而幫助幼兒更好地開展相應(yīng)的學(xué)習和生活，為幼兒提供質(zhì)量更高的教育服務(wù)。在此過程中，良好的家園互動能夠有效地實現(xiàn)家園合作過程的順利進行，從而為幼兒帶來更加高質(zhì)量的早期教育。

一、家園互動的途徑與方法

1.組織家長進行專業(yè)學(xué)習

為了提高幼兒家長的早期教育水平，幼兒園可以定期召集幼兒家長開展幼兒教育知識學(xué)習，向家長傳輸各類早期教育知識。同時，召開家長座談會，向家長傳輸先進的幼兒教育理念，解答家長在幼兒教育時的困惑和疑問。在座談會上，家長可以根據(jù)自己的幼兒教育經(jīng)驗發(fā)表幼兒教育心得，與其他幼兒家長分享。教師可以把家長的心得整理成冊方便其他家長進行參考和查閱。另外，幼兒園可以聘請一些專業(yè)的早期教育專家為幼兒家長進行專業(yè)知識講解，從更加專業(yè)的角度對幼兒教育的情況進行規(guī)劃，從而使家長學(xué)到一些更加有效的早期教育方法。

2.開放活動，家長參與

增加家長參與活動的數(shù)量，如定期召開運動會、親子活動等項目，設(shè)置家長開放日、游園活動等等，讓家長能夠通過廣泛地參與到幼兒的幼兒園生活中，了解幼兒在幼兒園中的成長狀況。同時，通過在活動中與幼兒教師的交流，使家長能夠了解到更多有關(guān)幼兒教育的政策，以及國內(nèi)在幼兒教育工作中的相關(guān)決策，為幼兒教育工作做好相應(yīng)的準備。同時，也可以歡迎幼兒的家長來幼兒園展示才藝，用家長自身的才藝來吸引幼兒的興趣，提高幼兒在幼兒園中的新鮮感。如某位家長是美術(shù)教師，可以讓家長來幼兒園擔任一堂課的美術(shù)教學(xué)工作，進而帶給幼兒在學(xué)習上的新奇感，也能夠使幼兒家長對幼兒園里的教師工作有更加深刻的體會，從而更好地實現(xiàn)家園互動。

3.豐富家教園地內(nèi)容，為家長提供交流平臺

通過幼兒園教師在家教園地里與幼兒家長之間的交流，幫助家長獲得更多的幼兒教育知識。要注意幼兒園教師向家長提供的早教知識能夠具有針對性，解決家長具體的幼兒教育困惑，及時了解到家長在開展幼兒教育工作中的問題，而不是直接從網(wǎng)上或者雜志期刊上復(fù)制粘貼下來給家長，從而給幼兒家長實質(zhì)性的幫助。

4.改變以往家長會形式，讓家長“說”起來

家長會是促進家園合作教育有效進行的重要形式，要能夠充分發(fā)揮家長會在幼兒教育工作中的作用，真正做到家長與教師之間的有效溝通。然而在以往的觀念中，很多家長并不重視家長會的作用，甚至把家長會當做負擔，在家長會上不善發(fā)言。幼兒園教師要能夠充分調(diào)動起家長發(fā)言的積極性，要求家長能夠更好地參與到家長會的討論過程中，充分實現(xiàn)家長會召開的價值。因此，教師可以改變家長會的形式，增加家長發(fā)言的機會，與幼兒家長共同探討早期教育的方法。

5.教師用“三心”構(gòu)筑起家園互動的橋梁

家園互動工作的開展需要幼兒園教師用耐心、細心和貼心搭建起家園互動工作的橋梁，尊重家長關(guān)心孩子的心情，從而更好地促進幼兒的成長。

（1）耐心解答家長的疑問，與家長建立起友好的關(guān)系

由于家長關(guān)愛幼兒之心迫切，會在幼兒教育方面問很多問題，比如有的家長會一直詢問幼兒教師“我家XX在幼兒園里表現(xiàn)好嗎？”面對幼兒家長這樣無休止地發(fā)問，教師要表現(xiàn)出足夠的耐心，對家長的問題展開一一解答。同時，在回答家長問題的時候要能夠更加充分全面地展開回答，給家長更多的答案，讓家長能夠?qū)τ變旱那闆r有更加充分地了解。有時家長會針對一個問題一直詢問，幼兒教師要有足夠的耐心，為家長詳細解答，使家長能夠放心。

（2）細心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時給予家長反饋

雖然在幼兒園中一個幼兒教師要面對幾十個幼兒，但是教師要能夠充分發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，并且與幼兒家長展開充分交流。

在我實習的幼兒園班級中，一位名叫朵朵的小朋友在學(xué)兒歌的時候表現(xiàn)出很好的歌唱天分，我發(fā)現(xiàn)了朵朵喜歡唱歌并想要上臺表演的愿望，就讓朵朵上臺來為大家演唱一首歌曲。歌曲唱完之后，我發(fā)現(xiàn)朵朵很有唱歌天分，便用一張彩色的紙寫上“朵朵爸爸：朵朵今天唱歌唱得太好了！很有唱歌天分！回家之后爸爸媽媽要表揚朵朵哦！”第二天，朵朵爸爸在送朵朵上幼兒園的時候跟我談起了這件事，說沒想到朵朵在唱歌方面有天分，并且覺得我能夠及時向他和朵朵媽媽反饋朵朵的進步，感到很高興。由此可見，只要幼兒教師積極發(fā)現(xiàn)幼兒在生活和學(xué)習過程中的閃光點，并且與幼兒家長展開積極溝通，幼兒家長也能夠感受到教師的用心，從而打開家園互動的橋梁。一張小小的紙條并不能花費教師過多的精力，但是卻能夠更好地促進與幼兒家長之間的溝通，從而共同促進幼兒的健康成長。

（3）貼心“服務(wù)”，讓家長感受教師的用心

為了使幼兒家長在與教師交流溝通的過程中更加方便，教師可以為每個幼兒制作手工檔案袋，把幼兒每天在幼兒園里做的手工物品裝進去，也可以把教師表揚的話語用紙條的形式裝進去，作為幼兒每天成長的見證。幼兒家長通過這些手工袋里的東西，就能夠了解到幼兒的成長過程，從而用更加有效的方式促進家園互動的進行。手工袋能夠充分體現(xiàn)幼兒教師的貼心，讓家長感到放心，使家長能夠感受到教師的耐心和細心，從而共同促進幼兒的健康成長，為幼兒打造一個快樂的童年。

結(jié)語

綜上所述，家園合作在幼兒教育工作中能夠發(fā)揮重要作用，而良好的家園互動能夠促進家園合作工作的順利進行，為幼兒的健康成長保駕護航。

參考文獻

[1]曾碧，李霞.家園互動：促進幼兒園教育活動的有效途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2011，000（003）：10-11.

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