讓可視化在語文教學中縈繞

黃莉

摘?要：視覺能力指人們通過視覺上的觀看，再結合自身的感覺經驗所發展出來的一種綜合素質。隨著互聯網信息化的高速發展，圖像化已經成為我們獲取信息的一種重要方式，視覺能力在這個獲取信息的過程中顯得尤為重要。而小學語文作為一門基礎學科，應適應時代發展的需求，在實施教學的過程中，運用圖片、視頻、表演等一系列可視化的模式，刺激學生的視覺，從而提升學生的感知、分析和表達能力，促進語文學習。而低年級小學生屬于形象化思維，可視化的教學模式對他們來說更為重要。下面，就以小學低年級語文教學為例，談談在利用視覺能力，促進語文學習的一些探索。

關鍵詞：視覺能力?圖像化?拓展延伸?互聯網信息化

一、利用視覺元素導入新課，引發學習興趣

古詩教學是小學語文教學中的難點，結構嚴謹，比較難懂，學生興趣不大。尤其是低年級古詩教學，讓孩子感受到古詩所表達的意境更是困難。《敕勒歌》是統編版二年級上冊的一篇古詩。教學這首古詩時，首先向學生展示一篇關于草原的圖片。草原真大啊！一眼望不到邊，遠處，高聳的陰山、綠色的草原和藍藍的天空連接在了一起;近處，平地是綠的，小丘也是綠的，到處翠色欲流。許多星星點點的野花點綴著整個草原，小雛菊、薰衣草，還有其他許多叫不出名字的花兒。人們在草原上盡情奔跑、跳躍、嬉鬧，采了很多野花編成花環，戴在頭上。風兒微微擺動，草兒低頭，顯現出一大群的羊群、牛群。……