農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究

摘?要：小學(xué)教育是我國教育體系中不可或缺的一部分，在九年義務(wù)教育中起到不可替代的作用，心理健康教育對(duì)于正處于心理及身體發(fā)育期的小學(xué)生來說是尤為重要的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，但由于農(nóng)村地區(qū)心理健康方面專業(yè)的師資力量較為短缺，使得小學(xué)心理健康教育的順利實(shí)施有著一定的困難，為了能夠給予心理教育工作者一些幫助，文章首先分析了加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育的必要性，進(jìn)而對(duì)如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行了策略分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生?心理健康?影響因素?對(duì)策

一、加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育的必要性

1.可以有效幫助學(xué)生個(gè)體的健康成長，促進(jìn)學(xué)生人格的完善

青少年階段處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，不僅要學(xué)習(xí)和生活，還要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)狀況，但由于小學(xué)生自我保護(hù)的能力有限，因此加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育就尤為重要。其次，心理健康教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和自我激勵(lì)的能力，還能讓他們充分的認(rèn)識(shí)自己、把握自己，同時(shí)激發(fā)自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)更好地與他人和諧相處。

2.可以有效創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

學(xué)校的姿態(tài)風(fēng)貌展現(xiàn)了學(xué)生的精神風(fēng)貌，可以說不同的校園環(huán)境會(huì)造就不同的學(xué)生，學(xué)校可構(gòu)建修身養(yǎng)性的環(huán)境，讓學(xué)生在上學(xué)的同時(shí)獲得更多方面的知識(shí)，讓學(xué)生終身受益。與此同時(shí)，教師也應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，協(xié)助學(xué)生的健康成長。

二、影響小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的因素

1.社會(huì)因素

眾所周知，當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國富民強(qiáng)，但在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。如今，社會(huì)生活的各個(gè)方面競爭日益激烈，天下所有的父母都望子成龍，望女成鳳，有的父母會(huì)逼孩子做自己不喜歡的事情，不僅要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要額外參加五花八門的補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長班等，孩子整天精神高度緊張，從而產(chǎn)生一系列心理健康問題。除此之外，在各種傳播媒介的影響下，很多的不良書籍、色情網(wǎng)站都會(huì)給小學(xué)生帶來負(fù)面影響。

2.家庭因素

家是孩子的樂園，家長是學(xué)生的第一任老師，在影響小學(xué)生心理健康發(fā)育的因素中，往往占據(jù)主導(dǎo)地位的是家庭因素。幸福的家庭是相似的，但離異、失親等日漸增多的單親家庭，會(huì)嚴(yán)重摧殘孩子的心靈;此外，父母的文化水平有限，也會(huì)使學(xué)生受到家長的影響，導(dǎo)致其品德出現(xiàn)問題;除此之外，家庭是否和睦、父母的不良嗜好等，都會(huì)給孩子造成負(fù)面影響，家長本身無德，那么何談對(duì)孩子言傳身教呢？凡以上這些都是影響小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的重要因素。

3.學(xué)校因素

長期以來，大多數(shù)學(xué)校都重視應(yīng)試教育，對(duì)孩子們的心理健康教育重視度不夠，各級(jí)地方學(xué)校也受條件的限制，缺乏心理健康專業(yè)教師;此外，教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足，不善于與學(xué)生溝通，無法走進(jìn)學(xué)生的心理世界，很難科學(xué)有效地開展各式各樣的心理健康教育。

4.個(gè)人因素

青少年時(shí)期，尤其是小學(xué)五六年級(jí)這一階段，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。這段時(shí)期青少年生理發(fā)育迅速，但心理卻處于斷乳階段，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，迫切追求獨(dú)立自主，會(huì)經(jīng)常反對(duì)父母及老師的說教，但經(jīng)濟(jì)上、精神上只能依賴于父母，所以煩惱逐漸增多，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，控制能力較差，如果不積極正確引導(dǎo)，極易產(chǎn)生心理問題，影響身心健康。

三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康方面存在的問題的成因

1.大社會(huì)環(huán)境的誘發(fā)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種信息的透明度越來越高，包括一些不良視頻、不良信息等，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，沒有良好辨別是非的能力，只是過度好奇，對(duì)他們的不良行為、習(xí)氣進(jìn)行盲目模仿，對(duì)小學(xué)生的心理健康造成了負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康發(fā)展。

2.家庭教育的不重視

現(xiàn)在很多農(nóng)民外出打工掙錢，忙于上班、忙于自己的事業(yè)，往往忽略了對(duì)孩子的教育，尤其是留守兒童現(xiàn)象極為嚴(yán)重，家長幾乎一年半載也無法跟孩子見一次面，無法傳遞親情，這樣孩子們也是天天在學(xué)校盼著父母歸家，根本沒有辦法集中精力把學(xué)習(xí)放在首位。

3.學(xué)校師資力量的薄弱及設(shè)施設(shè)備的欠缺

農(nóng)村地方小學(xué)師資力量過于薄弱，心理健康課程缺少，對(duì)孩子也不能面面俱到，上心理課也只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，很少有配套的設(shè)施為孩子們實(shí)踐減壓。

四、農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的對(duì)策

1.政府要加大對(duì)心理健康教育的投入

首先，政府應(yīng)增加心理學(xué)專業(yè)教師編制，為農(nóng)村地方小學(xué)（特別是較薄弱、偏遠(yuǎn)地區(qū)的小規(guī)模學(xué)校）配齊心理學(xué)的專業(yè)教師，更應(yīng)不斷為農(nóng)村培養(yǎng)和引入大量有經(jīng)驗(yàn)、有資質(zhì)的專業(yè)教師。其次，政府財(cái)政部門應(yīng)撥出相應(yīng)的專項(xiàng)資金來支持農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生心理健康教育建設(shè)，為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校配備心理健康教育硬件，建立心理咨詢室。最后，監(jiān)管部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管未成年人上網(wǎng)的行為，對(duì)涉事網(wǎng)吧進(jìn)行處罰。

2.凈化家庭環(huán)境，使家庭、學(xué)校和社區(qū)三者合力

心理學(xué)家張春興指出：學(xué)生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會(huì)，表現(xiàn)于學(xué)校。媒體要加大正能量宣傳、普及心理健康教育常識(shí)，提高學(xué)生家長的文化素養(yǎng)，凈化家庭氛圍，為農(nóng)村孩子提供良好的環(huán)境，引導(dǎo)孩子健康成長。學(xué)校與家長需要達(dá)成共識(shí)，通過開展“家長座談會(huì)”“家長委員會(huì)”等活動(dòng)，使家長們交流“教子經(jīng)驗(yàn)”，打破家長那種“只要學(xué)習(xí)好一切都好”的舊觀念，建立科學(xué)有效的人才觀，創(chuàng)新自身的教育行為。與此同時(shí)，學(xué)校還要爭取到社會(huì)各方的支持，充分利用各種社會(huì)資源，如醫(yī)療機(jī)構(gòu)、文化體驗(yàn)館、少年活動(dòng)中心等，開展多形式、多渠道的心理健康活動(dòng)，用實(shí)踐豐富孩子的心靈世界。希望學(xué)校、家庭、社會(huì)三者形成教育合力，共同助力農(nóng)村小學(xué)生的健康成長。

3.從學(xué)校入手，加強(qiáng)心理健康教育的師資建設(shè)

學(xué)校作為教育實(shí)施的主體，應(yīng)建立健全心理健康教育系統(tǒng)，組織專業(yè)的心理教育培訓(xùn)，塑造孩子完整健康的人格。這就需要學(xué)校的老師通過心理健康教育、心理咨詢?nèi)セ鈱W(xué)生的心理問題，要認(rèn)真去傾聽每一位學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，耐心地做學(xué)生的心理疏導(dǎo)師，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)，保障學(xué)校心理健康教育工作的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]何貴瑞.西北農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的成因及對(duì)策研究[J].科技文匯.2009（05）：91-92.

[2]張敏.淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康問題成因及對(duì)策[J].赤子.2016（06）.

[3]劉寧.構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的中小學(xué)心理健康教育新模式[J].江蘇教育.201（08）.

作者簡介

張金剛（1986—），男，漢，遼寧朝陽人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任遼寧省朝陽市朝陽縣西營子鄉(xiāng)白廟子小學(xué)教師，研究專長：音樂教育。