平等筑牢威嚴

古益傳

摘?要：左右學生前途、命運的是老師的教育。學生是老師的影子，學生是老師的翻版，這是實實在在的規律。在教育學生的問題上，有的老師認為只有在大庭廣眾之下教訓學生才能樹立老師的威嚴，才能讓學生心服口服，我認為這種做法極端錯誤，這直接傷害了孩子。威嚴不是一味地專治或苛求，苛刻的要求只會適得其反，但是如果講求師生平等，以理服人，學生都會樂于接受批評教育。保持平等，威嚴牢不可破;沒有平等，威嚴不攻自破。我的觀點是：師生平等，可以牢牢筑立老師的威嚴！

關鍵詞：威嚴?筑牢?師生平等

威嚴跟威信意思有較大區別，老師樹立威信有很多辦法;威嚴是指有威力而又嚴肅的樣子，而樹立威嚴最好的辦法是建立師生平等的關系。立威嚴就要求老師必須對事物的好壞、對錯保持始終如一的定見，而且不能采用欺騙威嚇的手段威逼學生就范。我們學校有這樣的案例：

五月份天氣漸熱，有些女老師就穿著短裙，半截褲，吊背，很亮眼！愛美之心人皆有之，因此高年級有些女生集體效仿穿著統一品牌的短褲，短裙或有點暴露的衣服。校長為此就在球場開校會重提“師生要注重儀表、衣裝得體”，同時不遺余力教育這些學生，甚至喊話學生停學;然后又跟班主任在辦公室再次猛批了她們一頓。學生控制不住情緒，有些跑出了辦公室……

老師可以穿那種樣式的衣服，學生不可以，沒有平等！學生不聽教育，老師的威嚴何在？

樹立威嚴，老師應該這樣做：

首先，老師應堅守原則、保持嚴肅。對待學生嚴肅，行就是行，不行就不行;是非分明，言行一致，一切認真。不許可學生做的事從頭到尾堅決說不，在學生心靈深處烙上“戒律”“分寸”意識，并一直按這樣的原則去教導學生，就會產生積極的教育效果。

其次，樹立威嚴，老師要以身作則。柏拉圖曾說：“任何壞人都不是出于本人意愿成為壞人的。”每個學生的天性，都愿意朝好的一面發展。孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子就會收獲行為;播上行為的種子，就會收獲習慣;播上習慣的種子，就會收獲品德……老師嚴格要求自己，做學生的表率、榜樣，努力培養孩子的好品德，學生就會收獲美好前程。懲罰只有表面的、短期的作用，不可能讓學生從內心深處改正不良行為。老師是離學生最近的人，也是在校與學生相處時間最長的人，是學生模仿、學習的對象，因此老師應當以身作則成為學生良好品行的引導者。

再次，樹立威嚴，老師要控制住自己的情緒。學生做錯事接受教育，當教育效果不如老師所愿，老師就容易產生憤怒和沮喪的情緒，老師越焦躁、惱怒，學生抵觸情緒就越強烈，所以老師應該沉著冷靜，有心理準備，不跟學生計較太多，要理智嚴肅地教育，即使學生最后不聽老師的，老師也不會亂了分寸而能夠堅守住威嚴的自我形象。

最后，對學生威嚴應完全取決于道理。動之以情，曉之以理，才能更好地以理服人。

威嚴地樹立，還需靠平等來筑牢。而建立師生平等的關系，我們可以采取下列原則策略方法：

第一，老師堅持與學生地位平等的原則。法律面前人人平等，不允許任何公民享有法律以外的特權，任何人不得強迫他人承擔法律以外的義務，不得使公民受到法律以外的懲罰。平等，天平的兩端才不會搖擺，它是人際友好交往的前提。保持平等師生才能和諧相處。人沒有高低貴賤之分。在學校教育當中，老師要牢牢記住法律面前每個公民都是平等的個體，大家共同遵守規章制度，選擇用平等相待的方式教育學生，結果是學生能正確地認識自己，主動認錯，積極消除怨恨，無形之中增加了學生對老師的敬重，這有助于老師樹立威嚴。

第二，不小看學生，不傷自尊;不窺探私密，學會尊重。作為老師，應該允許學生犯錯誤，學生和成年人一樣會犯錯誤，同樣有能力改正錯誤，老師千萬不要小看他們，要知道犯錯誤和改正錯誤同樣珍貴。

老師在教育學生之前，首先要搞清楚采取什么方式去教育學生最有效，嚴格教育當然是為學生的前途著想，但無論怎樣都不能傷害學生的自尊心。每個學生都有自己的秘密，老師不能過分窺探、時刻追問、過多干涉，而要時刻關注學生內心世界，充分尊重。因此要求學生尊重老師，老師應該先尊重學生，這樣才能架起平等的橋梁。

第三，共同協商決策，約法三章：友好地協商決策是建立在平等的基礎上的，要建立一種積極健康的平等關系，就應該改變老師是決策者學生是接受者的角色分配。老師應該懂得進行角色轉換，讓每一個學生都可以表達自己的愿望，共同討論班級、學校的問題。通過協商，最容易讓學生站在老師的立場上思考問題，最容易讓學生養成理解他人的習慣，這樣老師就可以獲得學生的關心、支持，并促進平等師生關系的構建。

約法三章就是建立起大家共同遵守的行為、契約。約法三章和學生對老師來說是一項必不可少的方案，同時也是最有效的教育方法之一。在師生交往過程當中，不管是老師還是學生只要遵守共同的約定就表揚獎勵，反之就批評教育。這種方法充分體現師生平等。

第四，增強老師的親和力。在和學生交往的過程中，老師要努力構建一個磁場，不斷增強自己的親和力，才能適應教育的發展，才能從容地應對解決各類矛盾和問題，才能掌控性格各異的學生。親和力來自老師自身，作為老師，首先要平視學生，盛氣凌人的管理辦法很容易被學生拒之門外。學生不樂意被“管”，對強加的思想表面接受，內心反對。在具體的教育教學中，把學生放在與自己平等的位置上，老師要引導學生明確彼此都是學校的建設者、教學活動的創造者、班集體發展的合作者……大家目標一致，和諧平等。這樣，學生自然能親近老師，接近老師，信任并喜歡老師。

平等相待，教育的天平才不會兩邊搖擺。在平等的前提下教育學生，老師才會顯得既和藹又親切，既高尚又威嚴。

參考文獻

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[2]蘇麗萍.讓和諧的師生關系助力教育成功[J].天天愛科學，2020（08）：194.