研究醫學生人格和心理因素與學習成績的相關性

阿孜古力·阿不來提

摘?要：目的：研究分析醫學生人格和心理因素與學習成績的相關性。方法：選取2019年1月—2020年1月內某醫學院醫學生160例，采用SCL-90量表與EPQ量表進行研究測試，結合學習成績分析對學生進行分組，學習優良（實驗組，80例）與學習中下（對照組，80例），對比兩組人格和心理因素與學習成績的相關性。結果：經過相關研究，得出醫學生在各種心理問題的比例占比為22。5%，常見心理問題有強迫、抑郁、偏執、人際關系，人格中內外向性、精神質兩個維度與成績呈負相關，心理因素中負面心理抑郁、偏執與成績呈負相關，具有統計學意義（P<0。05）。結論：在對醫學生研究過程中，對比學習成績不同的學生，采用SCL-90量表與EPQ量表進行分析，得到人格中內外向性、精神質，心理因素中負面心理，例如，抑郁、恐懼都會與學習成績有一定的關聯，為有效提高學生學習成績，打造全方位的醫學人才，應該結合相關負面因素進行針對性教學輔導與方式改變，提高醫學生綜合能力。

關鍵詞：醫學生?人格?心理因素?學習成績?相關性研究

學習成績歷來與每個個體客觀與主觀存在的多個因素有著緊密聯系，隨著我國經濟與社會的發展，人們的健康醫療意識越來越高，醫院對治療和護理工作質量要求都在不斷提高，對于醫學生來說，面臨的崗位壓力前所未有。為了培養能夠滿足崗位要求的全方位發展的醫學生，本文從醫學生的人格、心理因素與學習成績的相關性進行探討研究具體內容如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取2019年1月—2020年1月內某醫學院醫學生160例，結合學習成績分析對學生進行分組，學習優良（實驗組，80例）與學習中下（對照組，80例），其中實驗組80例，男45例，女35例，年齡21-25歲，平均年齡（23.24±1.2）歲。對照組80例，男46例，女34例，年齡21-25歲，平均年齡（23.15±1.3）歲。兩組醫學生的年齡、男女比例等相關資料接近，無統計學意義（P>0.05），具有可比性。其中臨床醫學專業98例，護理學專業52例。

2.方法

精神衛生評定量表SCL-90評定調查表，統計包括強迫、人際關系、抑郁、軀體化、恐怖、敵對、焦慮、偏執、精神病等9大因素的分值。人格問卷EPQ：采用量表調查對象的人格情況，統計研究對象的內外向性E、情緒穩定性N、掩飾度L、精神質P四個維度，每一個因素均采用五級評分法，0，1，2，3，4分，分別代表無，輕度，中度，較強烈，十分強烈。

3.觀察指標

（1）SCL-90評分表心理因素分值。

（2）EPQ人格量表分值。

4.統計學方法

將數據納入SPSS17.0軟件中分析，計量資料比較采用t檢驗，并以（）表示，（P<0.05）為差異顯著，有統計學意義。

二、結果

經過相關研究，得出醫學生在各種心理問題的比例占比為36例（22.5%），常見心理問題以強迫、抑郁、偏執、人際關系為主。

1.心理因素對比

經過精神衛生評定量表SCL-90評定調查表分數，得出抑郁、焦慮兩項心理因素差異明顯，具有統計學意義（P<0.05），數據對比如下：實驗組抑郁評分為（12.12±3.5），對照組為（23.12±5.7），（t=14.7092，P=0.001）;實驗組焦慮評分（13.45±3.1），對照組為（21.12±5.3），（t=11.1730，P=0.001）。而其他因素無明顯差異（P>0.05）。

2.人格因素對比

經過人格問卷EPQ：采用量表調查對象的人格情況，研究發現其中兩個因素：內外向性、精神質在兩組醫學生之間差距較為明顯，對照組內外向性評分為（3.45±0.89），實驗組組為（2.03±0.45），（t=12.735，P=0.000）;精神質方面，實驗組評分（2.23±0.55），對照組（3.34±0.78），（t=10.402，P=0.002）。

三、討論

醫學院是社會崗位中較為特殊的人才培養基地，各個醫學科的學生之后面臨的崗位多為對口專業，因此面對的壓力較大，在疾病、死亡、醫患糾紛等事件層出不窮的情況下，醫學生除了和普通大學生一樣擁有人際敏感與軀體化的心理問題之外，其他因素的負面情況明顯高于其他學科大學生，同時心理健康問題也明顯高于其他學科的大學生。大量研究發現在當前無論是臨床還是護理都屬于人際關系較為密切的專業，與其他學科不同，此處人際關系不是關于利益，而是關于生命與健康，因此醫學生承擔的責任較重，出現人際關系的焦慮、抑郁負面心理因素的情況較多，并且人格中內向評分較高和神經質較敏感的對于人際關系、學習有著明顯的相關性。

在對學習成績進行研究的過程中，可以總結發現，醫學生學習成績不理想的情況，原因多與醫學專業特殊性有關。當前醫學的崗位要求不斷提高，與生命救護相關的工作必然會影響學生的就業心態，由于缺少實際的臨床經驗，學生出現較多的負面情緒，因此需要根據專業特點對學生進行針對性的心理引導與知識教育，保證學生能夠有效學習知識，增加就業積極性。經過相關研究，得出醫學生在各種心理問題的占比為22.5%，常見的心理問題以強迫、抑郁、偏執為主。人格中內外向性、精神質兩個維度與成績呈負相關，心理因素中負面心理如抑郁、恐懼等與成績呈負相關，具有統計學意義（P<0.05）。

綜上所述，在對醫學生研究過程中，對比學習成績不同的學生，采用SCL-90量表與EPQ量表進行分析，得到人格中內外向性、精神質，心理因素中負面心理如抑郁、恐懼都會與學習成績有一定的關聯，為有效提高學生學習成績，打造全方位的醫學人才，應該結合相關負面因素進行針對性教學輔導與方式改變，提高醫學生綜合能力。

參考文獻

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