力行課堂教學模式下的讀寫結合

葉芳

摘?要：在素質教育理念不斷推行下，越來越多的學校已經開始重視力行課堂教學改革。何為力行課堂教學？簡單來講，就是進一步優化學生自學，生生互學、研學與教師科學引導的有機整合，以此來促進課堂教學有效性的顯著提升，為學生核心素養的全面發展創造良好條件。為此，本文就針對力行課堂教學模式下的讀寫結合教學做出了深入探究。

關鍵詞：力行課堂?讀寫結合?策略探究

在新課標的科學指導下，課堂教學改革應回歸本真課堂，以及相關規律特點，具體來講，就是一切教育教學活動的開展都要符合學生身心發展規律特點，有助于學生認知水平的進一步提升。而力行課堂教學模式著重強調的就是要尊重、突顯學生的主體地位，積極構建生動、高效的課堂，這樣既有助于預期教育培養目標的有效落實，也能夠給學生核心素養的形成發展創造良好條件。

一、力行課堂教學模式

力行課堂教學模式在具體實施中，其實就是推動傳統教學講授型課堂向學生學習型課堂的合理轉變，從知識邏輯型這一層面向學生發展型課堂的有效轉變，以此來確保以生為本理念在各個教學活動中的有效滲透，以此來全面適應新課改提出的各項要求。對此，為了進一步優化讀寫教學活動的設計組織，為學生提供更多自主學習、創新實踐等學習機會，廣大教師應從各種不同角度來對力行課堂教學模式的具體引用做出深入研究。

二、增加閱讀，以讀帶寫

讀與寫其實就是輸入與輸出的關系。其中的讀，是一個多方面吸收的過程，也是寫的重要基礎，可以幫助學生積累更豐富的素材與方法。通過適當增加閱讀量，既有助于學生閱讀理解能力的鍛煉發展，也能夠為其辯證思想方法的培養創造良好條件。尤其是在力行課堂教學模式的有效實施下，讀也能夠促使學生積極主動拓展認知視野，進一步提升文化素質，接觸更豐富多樣的文章，為之后的寫作提供更多借鑒，并且很多文章其實就是在為學生傳授新穎、多樣的寫作方法。因此，在力行課堂的讀寫結合教學中，教師應注重以讀代寫。

以讀帶寫，其實最重要的就是善讀，而摹寫則是重心。在力行課堂上，可以先為學生提供一定的自由空間，讓其先熟讀文章，對語言文字做出深入感知。之后再通過引導學生從不同層面來對文章的字、詞、句、段給予層層分析，進而實現對其思想內容的準確把握。在閱讀學習中，學生也只有真正實現善讀，才能夠真正懂得該怎樣引用語言文字來進行思想情感表達。另外，在力行課程教育理念的科學指導下，學生在學習掌握一定的閱讀方法之后，教師便可以引導學生充分發揮想象力，采取自己喜歡或是擅長的方式來進行思想情感的表達，以此來為以讀帶寫教學目標的有效落實提供有力支持，真正實現學生自主與教師引導上的有機整合，構建更生動、高效的力行課堂，或者是引導學生聯系實際生活，從身邊熟悉事物著手，讓其在課下與同學自由地談論一下從身邊事物中獲得了什么領悟，然后再將其記錄下來，以此來進一步優化讀寫結合。

三、以寫促讀，拓展閱讀

除了以讀帶寫，閱讀也需要寫作給予的積極促進作用。作為一種表達手段，寫主要是為了交流思想感情，寫的過程其實就是消化、運用所學知識的過程，但與其他學習、練習活動不同，寫不僅要懂得怎么寫，還要明確為什么寫，寫的是什么。且整個寫作工程中，不論是詞語引用，還是篇章結構的分析、構建中，學生都會受到來自所讀文章的影響，甚至還有一些學生是受到某篇文章的啟發，或者是適當借鑒來完成自己的創造與寫作的。因此，在力行課堂中，教師應給學生足夠的思考、創作時間與空間，不僅要尊重學生的新穎想法，還要把握契機，為學生提供適當的引導，幫助其擺脫無從下手的困境，能夠在恰當借鑒中正確認識到閱讀學習的重要性，從而在今后的學習中可以適當增加閱讀量，能夠認真地對待每一次閱讀學習。

在力行教學模式引用中，教師在為學生提供一個寫作命題之后，不要急于讓學生投入寫作，而是要引導其聯系現有知識經驗來做出創新思考，在頭腦中先形成一個初步的構思，并將提綱擬出來，之后再結合自己的構思來進行相關文章、材料的閱讀與搜集，以此來積累豐富的寫作素材。尤其是基于力行教育理念下的讀寫結合課堂，教師不應對學生做出過多限制，要鼓勵學生積極探索更新穎的寫作思路，引用更多樣化的寫作素材。這樣既可以引導學生從感性向理性轉變，最后再回歸到感性的訓練中，從而獲得豐富積累，其創新思維、寫作水平也能夠得到進一步提升。閱讀中思考、積累的都是他人的思想路線，只有在寫作中才能夠呈現出自己的思想路線。因此，在力行課堂教學模式下，要重視讀寫結合，從整體上提升學生的寫作水平。

四、讀寫結合，協調發展

閱讀與寫作雖然是相輔相成的，但也經常會存在一些閱讀理解能力較強的學生，寫作水平卻一般的情況。經過相關研究發現，主要還是在于學生寫作練習的次數較少，學生雖然積累了豐富的閱讀素材，但卻未實現及時引用與鞏固。因此，在力行課堂中，教師一定要充分認識到閱讀與寫作存在的相輔相成的關系，閱讀是寫作的重要前提，也只有擁有豐富的閱讀積累，才能夠避免在寫作中陷入無從下手的困境。在力行課堂教學模式下，閱讀、寫作訓練都不能少，教師一定要結合具體情況，基于對學生不同階段認知發展規律特點的綜合分析來合理安排各項閱讀、寫作訓練。且不論是什么類型的訓練，都不能對學生做出過多限制，要從不同角度來激發學生潛能，鼓勵其將自身獨特想法積極表達出來。且還要引導其真正做到積極參與、努力踐行，充分滿足力行課堂教學提出的各項要求，進而使得學生可以在力行中得到不斷成長，而教師也能夠在引用、完善力行課堂中得到不斷提升。

綜上所述，在傳統課堂教學模式下，大多數學生都處于被動、機械的學習狀態，不僅不利于學生學習興趣的激發與保持，也會給其各方面潛能的挖掘、發揮帶來一定制約。而通過力行課堂教學模式的有效實施，不僅能夠促進學生構建出自主、實踐且新穎的學習文化，也能夠為各項讀寫結合教學目標的有效落實創造良好條件，促使學生積極主動拓展閱讀視野，積累寫作素材，真正構建出自主性、創新性、探究性有機整合的力行課堂。

參考文獻

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