山西省地方高校公共體育課程實證調(diào)查*

楊 濤

（運城學院體育系，山西 運城 044000）

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育改革的深化，2014年6月教育部下發(fā)《普通高等學校體育工作基本標準》（簡稱《基本標準》），對高校體育工作做出了明確指示。我省地方高校的公共體育課程設置相比之前進行了相應的改革，但在實際操作中卻存在諸多問題。課程設置方面僅針對本科大一、大二學生開設體育課，大三、大四學生不開設體育選修課，理論課和保健課基本不上。同學們喜歡體育活動而不喜歡上體育課的情況仍然大面積存在，學生們的體質(zhì)狀況連年下降，大部分學生平時沒有養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。這樣使學生樹立終身體育的意識很難實現(xiàn)。體育課程如何設置關(guān)系著同學們對體育課的重視程度和體質(zhì)健康狀況。因此，課程設置是學校體育工作的重點。本文研究我省部分地方高校在課程設置中存在的問題，對其不足之處進行分析，希望對我省地方高校的公共體育課程改革提供可鑒建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以山西省地方高校公共體育課程設置現(xiàn)狀為研究對象，調(diào)查了5所全日制高校，分別是長治學院、晉中學院、呂梁學院、忻州師范學院（忻州師院）、運城學院。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

筆者通過網(wǎng)絡查閱有關(guān)公共體育課程設置，尤其是與山西省普通高等學校公共體育課程設置的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等方面相關(guān)的文獻資料，歸納總結(jié)。

筆者通過對各地方高等學校相關(guān)老師、學生的問談，對山西省地方高校公共體育課程設置有更為直接的了解。

1.2.3 邏輯分析法

筆者對相關(guān)資料進行整理，運用合理的邏輯學方法，結(jié)合體育理論知識及以往相關(guān)研究成果分析得出結(jié)論。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法本文通過Excel軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

2 結(jié)果與分析

2.1 山西省地方高校公共體育課程結(jié)構(gòu)分析

2.1.1 課時安排分析根據(jù)《基本標準》的規(guī)定，對于普通高等學校一、二年級的學生，體育課為必修課，兩年的課時總數(shù)不少于144課時（專科學生不少于108課時），分別每年課時數(shù)不少于72學時，理論課應不少于7課時。而筆者在對這5所地方高校進行調(diào)查后（如表1）發(fā)現(xiàn)，這5所地方高校均不符合要求，在各地方高校本科一年級期間，課時數(shù)遠遠沒有達到《基本標準》的規(guī)定。筆者經(jīng)過調(diào)查了解到，這5所學校因為大一新生要進行軍訓，會占幾周的時間，所以會導致課時數(shù)嚴重不足。在本科二年級期間，這5所學校的公共體育課在課時數(shù)安排上也不符合標準，學校還是存在對體育課的不重視情況，導致高校兩年體育課學時數(shù)沒有1所學校符合標準。這5所地方高校理論課在整個體育課程中所占的比例基本為零，沒有安排體育理論課的學時數(shù)，即使大綱中有理論課時數(shù)安排也基本不上。學生不學習體育理論知識，上課中就很難掌握所學的技能。

表1 山西省5所地方高等學校公共體育課學時數(shù)及理論課學時數(shù)

2.1.2 課程類型分析

《基本標準》明確規(guī)定：高等學校一、二年級的體育課為必修課，其它年級為選修課，參加體育選修課的成績也作為學生的學分。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如表2）：在大學一年級第一學期，這5所高校基本都是開設素質(zhì)課，到第二學期長治學院、晉中學院和呂梁學院仍然為素質(zhì)課；大學二年級，這5所學校都設置為選修課，學生按照自己的興趣自己選擇課程，針對特殊情況的學生應開設保健課，但只有長治學院和運城學院開設相應的保健課。我們發(fā)現(xiàn)，在大學三年級，長治學院仍然開設選修課，晉中學院在三年級第一學期開設選修課，其它3所學校均沒有開設體育課；到了四年級，這5所高校均不開設體育課。所以，沒有1所學校是符合標準的，這極大地影響了學生們終身體育觀念的形成，不利于學生養(yǎng)成持續(xù)鍛煉的習慣。

表2 山西省5所地方高等學校公共體育教學類型

2.2 山西省地方高校公共體育課程內(nèi)容分析

2.2.1 實踐課分析

4.6 成立專業(yè)化的病蟲草害防治隊伍 成立專業(yè)化的病蟲草害防治隊伍，對病蟲害進行統(tǒng)一防治，每個村寨建立特定的農(nóng)藥廢棄物丟棄點，對農(nóng)藥廢棄物進行統(tǒng)一處理。專業(yè)隊伍在病蟲害發(fā)生時，可以根據(jù)病蟲害發(fā)生情況開展大面積的統(tǒng)一防治，有效控制病蟲害的發(fā)生，減少煙農(nóng)的經(jīng)濟損失。同時，還可避免濫用農(nóng)藥，提高煙葉質(zhì)量安全，在保護環(huán)境和促進煙農(nóng)增收等方面發(fā)揮重要作用。

《基本標準》規(guī)定：開設不少于15門的體育項目。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如表3）：這5所地方高校均不符合其規(guī)定。運城學院開設的項目最多，為14項；晉中學院和忻州師范學院均開設10項。在這5所地方高校中，大部分開設以三大球、三小球及武術(shù)、健美操為主的傳統(tǒng)體育項目，有的高校開設輪滑、定向越野、交誼舞等項目。從這5所地方高校總體來看，其開設的體育項目都以傳統(tǒng)為主、單一老套，而對于一些符合時代氣息的體育項目如攀巖、高爾夫、擊劍等還沒有1所地方高校開設，分析其原因主要是場地設施不足，師資力量缺乏等。

表3 山西省5所地方高校公共體育課程內(nèi)容設置情況

2.2.2 理論課分析

從表1可以看出，這5所地方高校基本上、不上理論課。教師基本是在上體育課前進行幾分鐘的知識講解，系統(tǒng)的理論課學習基本不存在，在課程安排上有理論課，但在實際操作中，理論課往往不受重視。筆者經(jīng)過調(diào)查得知，公共體育課進行理論課的情況一般為下雨天，室外場地受到影響，只好轉(zhuǎn)為室內(nèi)上理論課。而《基本標準》規(guī)定，每學年理論課學時數(shù)不應少于7學時。

2.3 山西省地方高校公共體育課程考核評價體系

表4 山西省5所地方高校公共體育課考核比例

課程考核評價主要是對學生體育成績的判定，檢驗學生學習的效果。調(diào)查結(jié)果顯示，5所地方高校都將成績評定分為平時成績和考試成績兩大部分，在平時成績這一部分，主要根據(jù)學生的出勤率、課堂表現(xiàn)打分；長治學院和運城學院在期中成績這一部分設置一定的比例，主要對學生的身體素質(zhì)進行評定；在期末考試中，各校所占的比重各不相同。總體來看，地方高校的課程考核評價將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，不再單一地只重視結(jié)果而忽略過程。但課程評價并沒有對學生體育理論知識進行考核，也沒有統(tǒng)一的考查標準，只注重對技能的考核，這就與體育教學的主要目標和目的相脫離。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 公共體育課程結(jié)構(gòu)設置不合理

調(diào)查顯示，山西省地方高等學校公共體育課程結(jié)構(gòu)在課時安排和課程類型兩方面問題較大。在課時安排方面，沒有1所學校達到標準，距離標準的學時數(shù)仍然差距很大。在一年級的公共體育課中，第一學期的體育課會因軍訓而耽誤一些學時。而在第二學期，部分學校已經(jīng)將體育課開設為選修課，這在很大程度上影響著學生對體育課的重視程度。在課程類別方面，學校都是按照素質(zhì)課和選修課兩種形式來進行。高校體育課程應包括必修課、選修課、保健課、理論課及課外體育課等，而在調(diào)查山西省地方高校中發(fā)現(xiàn)，大部分學校在一年級將體育課設置為素質(zhì)課，二年級開始成為選修課，在三、四年級幾乎不開設體育課，這樣的課程設置嚴重阻礙了學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，加強不了學生終身體育的意識。另外，學生選擇公共體育課存在很大的盲目性和隨機性。考試容易合格、難度小的項目成為學生的首選，這樣會形成一些項目人員過多甚至超額，而有些項目則人數(shù)都湊不夠?qū)е聼o法開課。因此，學生的選課自主性有待提高，選課方式也需要加以調(diào)整。

3.1.2 公共體育課程內(nèi)容設置不完善

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省地方高等學校在公共體育課程內(nèi)容設置上還是以傳統(tǒng)項目為主，如三大球、三小球、武術(shù)、健美操等項目，而一些符合時代氣息的新穎項目極少。開設項目數(shù)沒有1所學校達標。運城學院開設項目最多，為14門。近幾年，高校一直提倡提高學生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，但在實踐課中，上課的形式和內(nèi)容仍十分單調(diào)和枯燥，缺乏一些趣味性的活動內(nèi)容，沒有辦法使學生真正感受體育的趣味性。調(diào)查結(jié)果顯示，山西省地方高校的體育理論課所占比重很少，學時數(shù)嚴重不足，對理論課的重視程度有待提高。

3.1.3 公共體育課程考核評價體系不全面

在高校公共體育課中，考核評價是必不可少的環(huán)節(jié)，對學生也至關(guān)重要。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山西省地方高校在公共體育課考核評價中，有效地結(jié)合過程評價和結(jié)果評價，兩者各占比重不同，但出現(xiàn)教師的主觀意念過重，學生無法進行自我評價，由教師單方面評價，學生被動參與，這樣的評價體系缺乏合理性。

3.2 建議

3.2.1 調(diào)整公共體育課程結(jié)構(gòu)，完善體育課教學時數(shù)

課程結(jié)構(gòu)設置應滿足不同階段學生的需求，開設與學校實際情況相符合的體育課程。在本科一、二年級體育必修課中，內(nèi)容選擇不能太過于繁瑣，不能一味地強調(diào)學生的運動技術(shù)能力，改變傳統(tǒng)的大面積授課，每個班的學生人數(shù)不應超過30人，讓學生真正學習到最基本的體育鍛煉方法，養(yǎng)成終身體育的觀念。高校對于本科三、四年級的學生應開設體育選修課，開設的體育項目要滿足學生興趣和個性需求。高校針對一些特殊情況的學生必須開設體育保健課，使這部分特殊學生也能感受到體育的魅力。在課外體育活動這方面，我省地方高校應改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)設置，應多以體育俱樂部和體育講座等多種形式提高學生的課外體育活動，拓寬課堂體育的外延。因而，筆者建議我省地方高校從固有的課程結(jié)構(gòu)模式中掙脫出來，開設課堂內(nèi)外的全程體育課，提高學生參加體育運動的積極性，養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。

3.2.2 豐富公共體育課程內(nèi)容，提高體育理論課比例

在公共體育課程內(nèi)容設置上，我省地方高校主要由實踐課和理論課兩部分組成，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其主要為實踐課，理論課幾乎不上。理論課成為針對特殊情況的學生開設，而把保健課和理論課混為一談。高校應加大體育理論課比重，加強學生對體育理論課的重視。筆者對于我省高校的公共體育內(nèi)容及項目的設置有以下建議：（1）項目要根據(jù)學生的年齡特點設置，籃球、足球、排球三大球?qū)剐暂^強，相對而言符合青少年的年齡特點，有實用價值，適合在高校開展，應適當增加課程的趣味性，而不按照競技項目的要求來進行；（2）結(jié)合時代要求，項目設置要符合時代潮流氣息，各種休閑娛樂的運動項目深受學生喜歡，如交際舞、定向越野、攀巖、高爾夫等，這些活動可以提高學生參與體育運動的熱情度；（3）可以結(jié)合當前社會上開展較好的體育項目，將其引入到高校，使得學校體育與社會體育相結(jié)合。

3.2.3 建立合理的公共體育課程考核評價系統(tǒng)

課程考核評價在高校體育工作中發(fā)揮著重要作用，確立一套規(guī)范正確的考核評價體系對學生和老師都極為重要。高校應將公共體育課的考試評價標準統(tǒng)一制訂，使過程評價和結(jié)果評價比例科學合理，使參加體育課的學生能夠得到客觀的評價。同時，高校要對體育弱勢群體及肥胖學生更加關(guān)注，鼓勵他們積極參與到體育運動中來。

3.2.4 加大體育資金投入，場地器材設備更新?lián)Q代

地方高校應結(jié)合學校實際情況，充分地利用場地，通過多種渠道進行體育經(jīng)費的融資，綜合使用體育場館。高校只有體育經(jīng)費充足，才能夠更新?lián)Q代場地設備，定期維護器材。因此，體育經(jīng)費一方面需要國家和政府的撥款，另一方面是靠高校自己的籌集。高校要做到資金專項專款專用，落實到位，通過多種途徑進行融資，改變經(jīng)費來源的單一模式。

3.2.5 擴建體育師資隊伍，提高教師專業(yè)水平

高校師資隊伍建設在體育工作中尤為重要，改變地方高校體育教師學歷結(jié)構(gòu)，制定相應的教師競爭機制。高校在體育教師招聘中堅持公開招聘，招聘一些稀缺項目并且運動技能水平高的老師，引進高學歷人才，擴大教師規(guī)模，挖掘現(xiàn)有教師的潛力，加強現(xiàn)有教師專業(yè)知識的培訓力度，提高專業(yè)能力，以適應高校體育教學工作的發(fā)展。