核心素養視野的初中生物校本作業設置的研究

□福清第二中學 林彩平

一、設置校本作業，提升學生自主意識

在現在的大部分初中生物課堂上，許多教師還是沿用傳統教學法，即教師在上面講，學生在下面聽。大部分學生在這種時候都容易出現注意力不集中、走神等現象。而通過設置校本作業的方法，教師在課堂上講授課本知識后，讓學生利用課下時間去自主完成教師所布置的課后校本作業學習。他們可以通過查閱資料、閱讀課本內容、看視頻講座等多種渠道學習課本中的知識、完成教師所布置的作業。通過設置校本作業的方法，可以充分拓寬學生的視野，提高學生的探究能力，鍛煉學生的綜合素質。學生在自己查閱資料、看視頻等的過程中，不斷積累知識，鞏固知識，以此達到更好的自主學習效果，從而提升學生的自主學習意識。

例如，教師在講授《生物的特征》這一章節時，對于其中的知識點、內容等課本上講述得較為概括，會顯得課堂比較空曠，枯燥乏味的課堂會使學生學習興趣也較低，進而導致課堂效率低下。這時，教師在講授完課本中的知識之后就可以給學生布置相應的課后校本作業，要求學生在利用課下的時間通過多種渠道觀察各種生物的特征及不同生物的不同特征，通過自己動手實踐得到的理論知識，會使學生記憶較為深刻。這樣一來，學生對課文知識內容有透徹的理解，同時也鍛煉了自己的思維能力。在完成校本作業的過程中，學生通過自己對教師布置問題的探究，鍛煉了自己的探究能力，同時也提升了自己的思維轉換能力，提高了自主學習的意識。

二、設置校本作業，幫助學生鞏固課本知識

生物的教學與學習不能單靠“死記硬背”，還應致力于對課本知識的鞏固復習。隨著教育水平的發展，且初中階段的學生學習能力較弱，如果只通過教師在課堂上對課本知識的講授，那么學生一節課下來只會記住部分知識，且記住的知識都會隨著時間而慢慢淡忘。這時，教師對這種情況就可以為學生布置相應的校本作業，使這一問題能得到有效解決，也使生物這門學科的成績得到提升。學生在完成校本作業的過程中，不斷積累知識、鞏固知識，開闊自己的視野，提高學生的探究能力，鍛煉學生的綜合素質。例如，教師在講授七年級上冊第二單元《生物體的結構層次》時，這一單元中知識點較多且有許多的零碎知識點，導致學生在學習這一單元時對知識的掌握不夠牢固。這時，教師就可以針對知識點多且零碎這一情況將課本中零碎的知識點整合起來，通過整合后的知識點為學生布置相關課本知識的校本作業。通過校本作業的布置，使學生學到更多知識，使學生在課后時間對上課時教師所講授的知識進行再一遍的知識鞏固、復習，從而使學生對所學到的知識掌握得更加牢固，理解得更加透徹。教師布置整合后的校本作業，使學生可以在作業中找到自身的不足，并及時向教師詢問和反饋。

三、通過校本作業，提升學生思維轉換能力

對于剛升入初中階段的學生而言，學生的思維能力還是較弱，尤其是相對比較乏味的生物課堂。因此設置校本作業能讓學生思維能力較弱這一問題得到很好解決。設置相關的校本作業，可以增加學生對生物這門學科的興趣性、積極性和想象力，在掌握生物課堂所必需的知識的同時鍛煉自己的獨立思考能力。讓學生通過自己的獨立思考能力發現、解決并掌握問題，也正是實現了理論與實際相結合的觀念，讓學生在學習中找到樂趣并提高自己，認識到生物知識也有趣的一面，提升學生對生物學科的興趣，并使學生的思維能力得到很好的培養。例如，七年級下冊第四章《人體內物質的運輸》對于學生的思維能力考驗較大，這時教師就可以通過設置校本作業的方式共同完成課堂教學。在課上教師對教材內容進行講解過后，可將章節中的物質運輸等知識點設置為校本作業。在課后，要求學生通過多種渠道觀察人體中的物質運輸，通過書籍、網絡的查找或者向長輩詢問所了解的知識，讓學生在觀察的過程中自己思考問題，在此過程中培養學生的自主學習能力和自主思考能力，從而提升自己的思維轉換能力。

四、結語

總而言之，在初中生物的教學中，校本作業的設置非常重要，對于學生未來的發展有極大的促進作用。學生通過完成校本作業，有了思路的聯想，在解決實際問題時能隨機應變，運用學到的知識進行解決問題、處理問題，做起事更加得心應手，達到事半功倍的理想效果。教師要努力培養學生對生物的趣味性和積極性，逐步養成概括知識思路的能力，為未來的學習打下良好扎實的基礎。