摘要:隨著社會的進步、教育的發(fā)展及政策方針的指引,學校變革勢在必行。將學校變革作為一種“社會事件”,發(fā)現(xiàn)學校變革的三大影響力量,其中包括教育行政推動、社會需求驅動與學校自主選擇,這三種影響綜合發(fā)揮作用勢必將推動學校變革的進程。在此過程中不可避免地給學校變革帶來諸多方面的困境,鑒于此,必須優(yōu)化學校變革環(huán)境,調(diào)動各方的主動性和積極性,發(fā)揮校長作為學校變革的領導者作用,激發(fā)教師道德意識,建立學生立場的策略選擇,通過多方努力共同推進學校變革的進程。
關鍵詞:學校變革,變革困境,學校自主選擇,校園文化,學生立場
教育變革的推進在宏觀層面上指的是體制的完善與政策的調(diào)整和出臺,微觀層面指的是教學效果的提升與課程的不斷更新,中觀層面指的是學校層面的變革。學校變革既影響著宏觀層面與微觀層面的教育變革,同時又接受著后兩者對其產(chǎn)生的影響,其本身在理論方面與實踐方面具有獨特的意義。在現(xiàn)實變革過程中,因對學校變革缺乏系統(tǒng)的了解和全面的掌握,不可避免地存在著各種主觀、客觀的阻力,學校的管理者既有決心要進行變革,又苦于找不到合適的改革路徑。筆者通過查閱、研讀文獻發(fā)現(xiàn)目前我國的學校變革成果主要包括學校管理方式的多樣化、學校人事安排的高效化、學校管理教職工素質(zhì)的提升等方面,以上研究將學校變革的過程進行分類,逐一研究,但不免過于強調(diào)彼此的獨立性而忽視了整體性,淡化了它們彼此之間的聯(lián)系。……