假期作業(yè)可操作性評價系統(tǒng)探究

馬艷 肖祥彪

摘要：假期作業(yè)是學(xué)校教育的繼續(xù)和補(bǔ)充，而假期作業(yè)評價是衡量學(xué)生假期學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。以往假期作業(yè)評價存在單一性評價、終結(jié)性評價、無差別評價、對錯式評價、閱字式評價甚至不評價等問題。要解決這些問題，探究具有可操作性的、以人為本的、科學(xué)全面的假期作業(yè)評價系統(tǒng)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：假期作業(yè)，可操作性，評價系統(tǒng)

教學(xué)評價，是教師將總結(jié)的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的系統(tǒng)性資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱對其進(jìn)行價值評判的過程，在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位。但是假期作業(yè)的評價卻一直處于被忽視的地位，新學(xué)期開學(xué)，面對全班學(xué)生如山的作業(yè)，全部由教師評價，任務(wù)艱巨，大大超出了教師的負(fù)荷。于是出現(xiàn)教師“閱”字評價—學(xué)生馬虎寫—教師應(yīng)付—學(xué)生偷懶，這樣一個惡性循環(huán)的過程。

一、假期作業(yè)的概念及評價的意義

概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式，想要探究具有可操作性的假期作業(yè)評價系統(tǒng)，首先必須明確什么是假期作業(yè)，其內(nèi)容和意義是什么。

1.?? 假期作業(yè)的概念

19世紀(jì)中葉，在美國教育家Horace Mann等的呼吁下，放暑假成了美國的一項教育制度，假期作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。由于前人對假期作業(yè)的研究較少，所以對其概念沒有明確的界定。潘義將“假期作業(yè)”界定為：“在較長且連續(xù)非在校時間內(nèi)，由教師布置給學(xué)生自主完成的任務(wù)。”[1]假期作業(yè)是對學(xué)生實(shí)施閑暇教育的重要途徑，科學(xué)、合理、適宜的假期作業(yè)能幫助學(xué)生在假期維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?br>