疫情下借助網(wǎng)絡(luò)平臺有效開展勞動教育

◎于姝月彭凌

將勞動教育的作用從促進學生局部發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生整個人的的生存成長的發(fā)展；將對于勞動教育的思考與設(shè)計從立足于對于勞動工具的熟練使用及創(chuàng)意改造；將勞動教育僅僅局限于學校工作，延伸到成為學生家庭生活中基本部分。

一、結(jié)合現(xiàn)實生活需要，設(shè)定勞動教育活動主題及分支

生活中無處不有勞動。在進行勞動教育主題設(shè)定的時候，教師要做到“多看，多思，多結(jié)合，多實踐”。勞動教育活動設(shè)定的貼近生活，學生才有實踐、體驗、檢驗的機會。根據(jù)實際情況觀察，收集生活中可以利用視頻宣講開展勞動教育的適用范圍?？梢园凑罩T多形式進行分類。如：一年四季（春天——種菜苗；夏天——防中暑；秋天——制作干花/腌酸菜；冬天——抽冰尜）。也可以按照技能分類：整理技能：衣柜四季整理術(shù)；制作技能：自制夜空燈；設(shè)計類：設(shè)計益智玩具；研學技能：夜公園游覽攻略。

二、根據(jù)軟件或app 實際情況，運用多種素材，拓展勞動教育知識面

多媒體和網(wǎng)絡(luò)是學生直觀學習勞動知識和技能的優(yōu)秀渠道。作為綜合實踐教師，應(yīng)該具備多媒體制作勞動技能視頻或課件，并且將有效的信息投放于網(wǎng)絡(luò)中。使師生無需直接接觸就可以面對面學習，或在時間空間允許的情況下，自行選擇選擇學習方式。編輯后的影片，可直接分享至臉書和其他社交網(wǎng)路。）EV 錄屏（免費無水印，集視頻錄制與直播功能于一身的桌面錄屏軟件，可實現(xiàn)分屏錄制、實時按鍵顯示、錄屏涂鴉等功能）。將制作好的視頻進行格式轉(zhuǎn)化。因為制作視頻的工具不同（手機或電腦），所以視頻的格式及屬性也有所不同。而不同的宣傳媒體對于視頻的屬性要求也有所不同。

三、根據(jù)學生實際需要，日常積累圖片或視頻資料，直觀呈現(xiàn)勞動方法，逐步提升勞動技能

隨著信息多元化的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)日趨發(fā)達，獲得知識的渠道越來越豐富也越來越方便，更沒有障礙。但是，針對學生所需布設(shè)勞動技能學習內(nèi)容是需要綜合實踐老師認真思考，并且要動腦筋研究的。根據(jù)學生的實際勞動需要，收集相關(guān)照片，短視頻素材。并將不同時間的勞動實踐進行對比和實踐方法改進。形成某個勞動教育主題活動的資料信息庫。比如，夏天到了，清洗紗窗就是生活中一個小難題。根據(jù)生活經(jīng)驗我們知道很多的清潔工具和用品：鋼絲球，百潔布，洗滌劑等等。但是，對于紗窗這種質(zhì)地軟的細孔，又是掛在窗戶上的東西，如何清洗上面的污垢就需要技巧了。經(jīng)過多次嘗試，我使用水果塑料套和肥皂水就能將附著在紗窗上的污垢刷掉，而且經(jīng)濟又實惠。

開發(fā)日常生活中的資源，將之轉(zhuǎn)化為可再利用的，這也是符合當下垃圾分類的要求。更是要從小教育學生：我們的生活生存環(huán)境和資源絕對不是取之不竭用之不完的，要節(jié)約節(jié)儉的生活并付諸勞動。

四、利用思維腦圖使學生明晰居家勞動的內(nèi)容，及終身勞動的意義

勞動教育可以開發(fā)的內(nèi)容很多，我們可以用組織結(jié)構(gòu)圖來代替文字，便于學校教師更好的開展勞動教育。

家庭，學校，社會應(yīng)該是學生學習和應(yīng)用勞動教育的主戰(zhàn)場。家長通過言傳身教的日常影像讓學生知道：勞動是生活和生存的主要保障。學校也會教授基本的勞動技能，如，清潔衛(wèi)生，歸納整理，維修改進等。掌握了生活中的基本技能，在學生未來的成長中就會將之進行運用，成為生存技能。

勞動教育涉及的內(nèi)容繁多，根據(jù)學校，學生，課時安排的實際情況，教師可以利用思維導圖設(shè)立清晰簡明一目了然的勞動教育分類。幫助教師和學生直觀的理解學科相關(guān)內(nèi)容，既可以宏觀呈現(xiàn)整體關(guān)系，也可以結(jié)合其中某一個小專題深入細化的展開相關(guān)信息。

五、家校合作，校內(nèi)校外共同搭建勞動教育平臺

在疫情防控的特殊時期，學生們通過居家在線學習。這就需要學生、家長、教師以全新從未有過的方式，共同合力堅持德智體美勞“五育并舉”。比如，舉行居家的“我是父母小幫手，家務(wù)勞動我參與”，鼓勵學生在主動為父母分擔力所能及的家務(wù)勞動，參與家庭勞動。比如做飯、刷碗、洗衣服樓道，垃圾分類等。學生有了勞動體驗就會知道：通過勞動體會到了爸爸媽媽的辛苦，懂得珍惜父母的關(guān)愛和感恩父母的付出。以后自己要更主動地承擔家務(wù)勞動。

疫情期間，生活垃圾處理更是需要家長和學生齊動手，互影響的勞動教育。有些家長原生態(tài)家庭的生活習慣不利于養(yǎng)成珍惜資源，愛護環(huán)境，垃圾分類的勞動行為。所以，居家期間可以開展“垃圾不落地，環(huán)境更美麗”勞動實踐活動，學生將自己居住的周邊環(huán)境、社區(qū)街道、樓梯走廊進行清掃、保潔，為城市創(chuàng)文出一份力。也可以“小手拉大手，”

家長與學生共情共榮，家長既看到了學生的成長，孩子有體會了家長養(yǎng)育自己的辛勞。將學生與家長共同勞動，共同成長的經(jīng)歷分享至微推或者公眾號更是對核心價值觀的正能量弘揚。