疫情下借助網絡平臺有效開展勞動教育

◎于姝月彭凌

將勞動教育的作用從促進學生局部發展轉變為注重學生整個人的的生存成長的發展；將對于勞動教育的思考與設計從立足于對于勞動工具的熟練使用及創意改造；將勞動教育僅僅局限于學校工作，延伸到成為學生家庭生活中基本部分。

一、結合現實生活需要，設定勞動教育活動主題及分支

生活中無處不有勞動。在進行勞動教育主題設定的時候，教師要做到“多看，多思，多結合，多實踐”。勞動教育活動設定的貼近生活，學生才有實踐、體驗、檢驗的機會。根據實際情況觀察，收集生活中可以利用視頻宣講開展勞動教育的適用范圍。可以按照諸多形式進行分類。如：一年四季（春天——種菜苗；夏天——防中暑；秋天——制作干花/腌酸菜；冬天——抽冰尜）。也可以按照技能分類：整理技能：衣柜四季整理術；制作技能：自制夜空燈；設計類：設計益智玩具；研學技能：夜公園游覽攻略。

二、根據軟件或app 實際情況，運用多種素材，拓展勞動教育知識面

多媒體和網絡是學生直觀學習勞動知識和技能的優秀渠道。作為綜合實踐教師，應該具備多媒體制作勞動技能視頻或課件，并且將有效的信息投放于網絡中。使師生無需直接接觸就可以面對面學習，或在時間空間允許的情況下，自行選擇選擇學習方式。編輯后的影片，可直接分享至臉書和其他社交網路。）EV 錄屏（免費無水印，集視頻錄制與直播功能于一身的桌面錄屏軟件，可實現分屏錄制、實時按鍵顯示、錄屏涂鴉等功能）。將制作好的視頻進行格式轉化。因為制作視頻的工具不同（手機或電腦），所以視頻的格式及屬性也有所不同。而不同的宣傳媒體對于視頻的屬性要求也有所不同。

三、根據學生實際需要，日常積累圖片或視頻資料，直觀呈現勞動方法，逐步提升勞動技能

隨著信息多元化的發展網絡日趨發達，獲得知識的渠道越來越豐富也越來越方便，更沒有障礙。但是，針對學生所需布設勞動技能學習內容是需要綜合實踐老師認真思考，并且要動腦筋研究的。根據學生的實際勞動需要，收集相關照片，短視頻素材。并將不同時間的勞動實踐進行對比和實踐方法改進。形成某個勞動教育主題活動的資料信息庫。比如，夏天到了，清洗紗窗就是生活中一個小難題。根據生活經驗我們知道很多的清潔工具和用品：鋼絲球，百潔布，洗滌劑等等。但是，對于紗窗這種質地軟的細孔，又是掛在窗戶上的東西，如何清洗上面的污垢就需要技巧了。經過多次嘗試，我使用水果塑料套和肥皂水就能將附著在紗窗上的污垢刷掉，而且經濟又實惠。

開發日常生活中的資源，將之轉化為可再利用的，這也是符合當下垃圾分類的要求。更是要從小教育學生：我們的生活生存環境和資源絕對不是取之不竭用之不完的，要節約節儉的生活并付諸勞動。

四、利用思維腦圖使學生明晰居家勞動的內容，及終身勞動的意義

勞動教育可以開發的內容很多，我們可以用組織結構圖來代替文字，便于學校教師更好的開展勞動教育。

家庭，學校，社會應該是學生學習和應用勞動教育的主戰場。家長通過言傳身教的日常影像讓學生知道：勞動是生活和生存的主要保障。學校也會教授基本的勞動技能，如，清潔衛生，歸納整理，維修改進等。掌握了生活中的基本技能，在學生未來的成長中就會將之進行運用，成為生存技能。

勞動教育涉及的內容繁多，根據學校，學生，課時安排的實際情況，教師可以利用思維導圖設立清晰簡明一目了然的勞動教育分類。幫助教師和學生直觀的理解學科相關內容，既可以宏觀呈現整體關系，也可以結合其中某一個小專題深入細化的展開相關信息。

五、家校合作，校內校外共同搭建勞動教育平臺

在疫情防控的特殊時期，學生們通過居家在線學習。這就需要學生、家長、教師以全新從未有過的方式，共同合力堅持德智體美勞“五育并舉”。比如，舉行居家的“我是父母小幫手，家務勞動我參與”，鼓勵學生在主動為父母分擔力所能及的家務勞動，參與家庭勞動。比如做飯、刷碗、洗衣服樓道，垃圾分類等。學生有了勞動體驗就會知道：通過勞動體會到了爸爸媽媽的辛苦，懂得珍惜父母的關愛和感恩父母的付出。以后自己要更主動地承擔家務勞動。

疫情期間，生活垃圾處理更是需要家長和學生齊動手，互影響的勞動教育。有些家長原生態家庭的生活習慣不利于養成珍惜資源，愛護環境，垃圾分類的勞動行為。所以，居家期間可以開展“垃圾不落地，環境更美麗”勞動實踐活動，學生將自己居住的周邊環境、社區街道、樓梯走廊進行清掃、保潔，為城市創文出一份力。也可以“小手拉大手，”

家長與學生共情共榮，家長既看到了學生的成長，孩子有體會了家長養育自己的辛勞。將學生與家長共同勞動，共同成長的經歷分享至微推或者公眾號更是對核心價值觀的正能量弘揚。