套路作文應付不了將來的生活

李福忠

去某小學聽畢業班的作文課，某老師指導學生寫作文的開頭，讓學生學習“引用歌詞法”。比如，寫《母親》，引用《母親》這首歌開頭：“你入學的新書包，有人給你拿;你雨中的花折傘，有人給你打……”比如，寫《童年》，引用《童年》這首歌開頭：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天;操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”某老師指導完，讓學生一試身手，試用這種方法寫一篇作文的開頭。有很多學生想不出合適的歌詞，急得抓耳撓腮。

評課時，我否定了某老師的這種教法，說讓學生按這種套路教學生寫作，太刻板，太繞彎。題目是什么，就可以開門見山寫什么，何必讓學生搜腸刮肚去想歌詞呢？

某老師不服，說，歌詞句式整齊，語句優美，朗朗上口，還有韻律感，借歌詞開頭，先聲奪人，可以把判卷老師震住，容易得高分。

我無語。“分，分，是老師和學生的命根。”結果，真如某位老師所說。期末考試，他所帶班的語文成績在全縣名列前茅。

某中學一位很有名氣的語文教師，多年來所教畢業班的成績在全校甚至全縣一直名列前茅。每年40多名畢業生中大概有10名得滿分。一次，我向他請教作文教學的“秘笈”，他很自豪地說：“無他，‘五段三層法而已。”

何謂“五段三層法”呢？他給我做了較詳細的講解。

首先得做好準備工作：背若干范文，積累若干萬能開頭和萬能結尾。

背的范文要求事跡典型、內容具體。萬能開頭和萬能結尾，都是富有文采的語段，要么辭藻華麗，要么句式整齊，要么鏗鏘有力，要么表達方法豐富，要么引用詩詞歌賦、名言警句……

以作文題《寬容》為例，以上材料是這樣拼湊的：

開頭：

寬容是人類生活中至高無尚的美德。因為寬容包含著人的心靈，因為寬容可以超越一切，因為寬容需要一顆博大的心。因為寬容是人類情感中最重要的一部分，這種情感能融化心頭的冰霜。

中間：

寫一件有關“寬容”的事。這件事要分三段來敘述，分別為事情的起因、經過、結果。

結尾：

生活，往往紛繁，又常常平淡。正因為寬容如水，使紛繁經過過濾變得純凈;正因為寬容似火，使平淡通過鍛燒日趨鮮明;更因為有這詩般的寬容，才賦予人生以藝術，賦予生命以永恒。

為什么要強調開頭和結尾嵌入富有文采的語段呢？評卷老師判作文時間緊、任務重，一般都采取“秒殺”的辦法，沒時間讀完全文，往往開頭結尾溜一眼就給分，開頭用那樣的語段也是為了把評卷老師“震住”，結尾用那樣的語段是為了把評卷老師“唬住”：開頭精彩，結尾利落，中間肯定也錯不了，高分！

這樣的作文雖然是七拼八湊，但緊扣題目，內容具體，層次清楚，首尾照應，語言優美，幾乎找不到大一點的毛病，不得高分才怪呢！

前不久，在著名特級教師張麗鈞的公眾號中看到《高考閱卷，我更愿意為這樣的作文打高分》一文。他曾經分別與幾位高考作文閱卷歸來的老師聊，問他們更愿意為怎樣的高考作文打高分。其中有些老師直言不諱——

“我愿意為引用多而準的作文打高分。”“我愿意為語言有文采的作文打高分。”

瞧，在小學引用歌詞開頭的作文，在初中用引用萬能開頭和萬能結尾的作文，均符合上面兩類給高分作文的標準：一是“引用多而準”，二是“語言有文采”。

套路作文，就像市場里的假花，雖然看上去絢麗多彩，但沒有芬芳，沒有生機，沒有靈氣;套路作文，更像商場里的塑料模特，那臉蛋，那身段，幾乎無可挑剔，卻是沒有血肉，沒有溫度和靈魂的軀殼。

當下套路作文在媒體上屢遭詬病，然而在教學實踐中，老師依然你批評你的，我教我的;學生依然你批評你的，我寫我的。批評者不是判卷老師，不說白不說，說了也白說。一句話，只要評價體系不改，套路作文會長盛不衰。

一年高考十二年抓。從小學到高中，作文評價導向都是如此，哪一位老師，敢拿學生的前途當兒戲？哪一名學生敢拿自己的命運開玩笑？

什么樣的作文應是好作文？葉圣陶曾說：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”魯迅在《作文的秘訣》中也毫不留情地指斥所謂的“作文秘訣”：“作文若真有秘訣的話，那就是‘有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已。”兩位文學泰斗的話，無不昭示著這樣一個道理，那就是：“真情實感”是一篇作文的靈魂，應作為評價學生作文的第一標尺。

套路作文，文風不正，缺乏真情實感，能應付當下考試，卻應付不了將來的生活。雖然試卷上作文分數很高，但寫作能力卻沒有得到有效培養。這樣訓練出來的孩子，將來很難寫出真正屬于自己的東西。

然而當下套路作文卻備受判卷老師的青睞，這是一種很可悲的現象，這種評價方式亟待糾正。

張麗鈞老師為上面那些老師的回答感到遺憾，她感嘆道：“只有當我們意識到了‘過于注重文章的華麗度、花哨度乃是語文老師最需要療愈的頑疾，我們的作文教學水平才可能獲得真正的提升。”

我們期待著這一天早日到來！